Vous trouverez, ci-dessous, les traces écrites des séances du niveau 4e.
Respecter les codes-couleur afin de ne recopier que l’essentiel :
GRIS = supports à utiliser
VERT= ce que je dois recopier ( n’écrivez pas en vert, votre document deviendrait illisible).
CAHIER des EPISODES (au recto du grand cahier de français)
Date : 11 septembre-12 septembre
EPISODE n° 1 de la SAISON n°1
Titre de l ‘épisode 1 : rentrons dans la Maison des Bénards : Maupassant et sa vision du monde
Compétence(s) travaillée (s): ORATEUR (participation en classe) / LECTEUR (lecture d’image)
Matériel : trompe l’oeil, peinture de Lhermitte, photographie de Doisneau, recherches sur Maupassant et le réalisme
Qu’est-ce que j’ai fait pendant cet épisode ? répondre à des questions sur des indices, collaborer pour formuler une enigme
Qu’est-ce que j’ai appris pendant cet épisode ? des informations sur Maupassant et le réalisme, la perception de la réalité pouvait être différente selon les individus dans les arts
passer deux lignes
Ce que je dois savoir avant de commencer à visionner l’épisode 1 :
– registres littéraires
– le récit
– les genres littéraires
– les périodes de l’histoire
– les courants littéraires
Analyse du tableau de Lhermitte :
1) La faux attire l’attention : 1erplan / imposante (image de la société avec les hommes au travail et les femmes tenues dans leur rôle d’épouse)
– domaine paysannerie = caste pauvre
– travail difficie pour les paysans (tenue)
– pas heureux : visage accablé / regard vide
– maisons modestes = milieu rural (campagne)
– pas de confort
– vie dangereuse due à cette pauvreté (malnutrition/maladie)
Message du peintre : dénoncer la pauvreté des paysans qui ont une vie de labeur.
Le réalisme : manière de faire de l’art qui présente le monde tel qu’il est. Les artistes s’inspirent de la réalité pour créer. 19 e siècle / 1850 /
La vision de l’artiste Lhermitte semble être pessimiste / son art rend compte de la réalité difficile de son époque.
Date : 18 septembre
Comment Maupassant utilise le réalisme dans ses oeuvres littéraires et quelle est sa vision du monde du 19e siècle ?
Comment Maupassant rend-il compte de son époque, de son temps dans ses oeuvres ?
Comment Maupassant voit-il la réalité ?
Date : 10 novembre -28 novembre
EPISODE n° 4 de la SAISON n°1
Titre de l ‘épisode 4 : familles jumelles : un bonheur fragile !
Compétence(s) travaillée (s): LECTEUR (compréhension de texte) / ORATEUR (partcipation en classe)
Matériel : incipit d’une nouvelle réaliste de Maupassant
Qu’est-ce que j’ai fait pendant cet épisode ? lire le texte, enrichir mon vocabulaire
2 lignes
Qu’est-ce que j’ai appris pendant cet épisode ? échanger avec mes pairs à propos d’une analyse, dégager, formuler les essentiels d’un texte littéraire, les différents procédés d’écriture littéraire qui font sens
Ce que je dois savoir avant de commencer à visionner l’épisode 4 : SPOILER
- comment répondre des questions (fiche-mémo)
- le champ lexical
- temps simples et temps composés
- la phrase
- l’imparfait
- le style direct
- niveaux de langue
Ce que je retiens de la paysannerie au 19e siècle :
19e : 1ère moitié / Louis Phillipe
80 pourcents de la population = paysans / agricole
dans la famille paysanne : chacun travaillait pour la ferme (femme/enfants.)
vie fruste : pauvre/ difficile / peu de confort
longue journée / peu de nourriture (pain/soupe) /
vie étriquée : voit personne / ne sortent pas du village
19e : 2nde moitié / Napoléon
- âge d’or : les paysans deviennent plus riches car aux machines
- imiter les bourgeois et leurs conditions de vie s’améliorent
- diversification de l’alimentation : santé des paysans meilleure
Sur les traces de Maupassant :
- Maupassant mort de folie
- histoires racontées dans les nouvelles peu morales/ les personnages malveillants l’emportent
- nouvelle réaliste
- nouvelle fantastique
Date : 16 novembre
Les niveaux de langue :
– mots familiers pour désigner les enfants « marmailles » l.3/ « mioches » l; 16/ « moutards » l. 18 / « gamines »= dénigrement de l’enfant / pas d’identité propre / on ne s’en occupe pas.
Le réalisme : l. 3 » grouillait du matin au soir » = enfants livrés à eux-mêmes, déshumanisation des enfants / l’enfant n’a pas de statut de privilégié / enfant- outils
= dénonciation du sort de l’enfant par Maupassant
description du quotidien difficile des paysans « péniblement » l.14
Périphrase : figure de style qui consiste à désigner quelque choses par une expression plus longue.
Ex : la capitale de la France = PARIS ????
Lexique péjoratif : voc pour désigner des éléments de façon négative/ désigne les enfants
– « les ménagères » = traduit un statut de la femme réduite à s’occuper du foyer
– l’énumération: donne des précisions : l. 14 « Tout cela vivait de soupe, de pommes de terre » = renforce le réalisme / procédé d’écriture qui consiste à faire des listes.
– nombreux à verbes l’imparfait = description / renorce la vraisemblance
– dialogue : l. 26 :
> on peut prendre un enfant = objet
> apporte du réalisme / niveau soutenu = niveau sociale (la bourgeoisie) / indice syr sa psychologie de l’enfant = personnalité capricieuse
Date :
EPISODE n° 3 de la SAISON n°1
Titre de l ‘épisode 3 :
passer deux lignes
Compétence(s) travaillée (s):
passer deux lignes
Matériel :
passer deux lignes
Qu’est-ce que j’ai fait pendant cet épisode ?
passer deux lignes
Qu’est-ce que j’ai appris pendant cet épisode ?
passer deux lignes
Date : 15 avril
EPISODE n° 5 de la SAISON n°1
Titre de l ‘épisode 5 :
Compétence(s) travaillée (s):
Matériel :
Qu’est-ce que j’ai fait pendant cet épisode ?
2 lignes
Qu’est-ce que j’ai appris pendant cet épisode ?
Ce que je dois savoir avant de commencer à visionner l’épisode 5 : SPOILER
Les essentiels sur la phrase :
Phrase complexe : phrase qui contient plusieurs verbes
Type de phrase : PONCTUATION
1) Comment allez-vous aujourd’hui ?
– INTERROGATIF : formuler une question.
2) – Je vais bien aujourd’hui.
– DECLARATIF = apporter une information
3)Fais ton travail.
INJONCTIF ou IMPERATIVE
Forme de phrase : DANS LA PHRASE
1) Je ne vais pas bien. FORME NEGATIVE
2) Je vais bien. FORME AFFIRMATIVE/NEUTRE
3) Quel bonheur de vous voir !
FORME EXCLAMATIVE
4) Ce gâteau, délicieux ! EMPHATIQUE
5) Il pleut. IMPERSONNELLE
23/04
Objectif de l’épisode : comment trouver le verbe conjugué ?
Les négations : ne…pas / ne…rien/ ne…plus / ne…guère / ne…jamais
Les négations entourent le verbe conjugué.
Ex : Lya écoute attentivement le cours. = AFFIRMATIVE
Transformer la phrase AFFIRMATIVE en phrase NEGATIVE :
Ex : Lya n’écoute pas attentivement le cours.
Ex : Lucie n’a pas décidé de me donnerson travaiL
Attention, l’utilisation des négations pour repérer le verbe conjugué ne fonctionne que pour les temps simples.
– tous les verbes en gras sont à des temps composés.
Temps composé : au 2 mots dans la forme verbale
1) elle avait conduit = PQP
2) on avait cuit : PQP
3) l’enfant se sera promené = futur antérieur
4) la mère avait essuyé = PQP
5) le père a terminé = passé composé
6)elle eut roulé = passé antérieur
-PQP : auxiliaire « avoir »/ « être » à l’imparfait + le PP
-PC = auxiliaire au présent + PP
-futur antérieur = auxiliaire au futur + PP
-passé antérieur : auxiliaire au PS + PP
2) réécrivez ces phrases en mettant les verbes en gras au présent de l’indicatif et en utilisant la 1ère personne du singulier.
Je me mêle.
Je me produis.
?????
Date : 02 mai
EPISODE n° 6 de la SAISON n°1
Titre de l ‘épisode 6 : une misère émouvante qui pousse à une décision inhumaine
Compétence(s) travaillée (s): LECTEUR (compréhension de texte)
Matériel : le portrait chinois, extrait de « Aux Champs » de Maupassant, la fiche-outil « comment expliquer et comprendre un texte ? »
Qu’est-ce que j’ai fait pendant cet épisode ? déterminer le genre littéraire, lire et essayer de comprendre un texte, compléter la fiche-outil
Qu’est-ce que j’ai appris pendant cet épisode ? à reconnaître le niveau de langue familier des paysans normands du 19e siècle, à analyser un texte littéraire en suivant une méthode, à comprendre le message dénonciatif de Maupassant qui met en lumière une société du 19e siècle qui creuse les inégalités sociales, à mieux connaître l’univers de la paysannerie au 19e siècle
Ce que je dois savoir avant de commencer à visionner l’épisode 6 : SPOILER
Elle revint encore, fit connaissance avec les parents, reparut tous les jours, les poches pleines de friandises et de sous.
Elle s’appelait Mme Henri d’Hubières.
Un matin, en arrivant, son mari descendit avec elle ; et, sans s’arrêter aux mioches, qui la connaissaient bien maintenant, elle pénétra dans la demeure des paysans.
Date : 07 juin
EPISODE n° 7 de la SAISON n°1
Titre de l ‘épisode 7 :
Compétence(s) travaillée (s):
Matériel :
Qu’est-ce que j’ai fait pendant cet épisode ?
2 lignes
Qu’est-ce que j’ai appris pendant cet épisode ?
Introduction de mon paragraphe argumentatif :
Nous pensons que l’attitude maternelle de Mme Tuvache ou Mme Vallin est compréhensible. Notre préférence va donc à ce personnage féminin de Guy de Maupassant. Cette mère qui décide de ne pas vendre son enfant nous paraît respecter davantage les valeurs morales élémentaires de l’être humain. (THESE)
A1+ EX1
La mère Tuvache : malgré la misère dans laquelle est plongée dans la famille, elle se refuse à sacrifier l’un des siens. / ex1 : l.14 : « Tout cela vivait péniblement de soupe et de grand air ».
La mère Vallin : à cause de la misère dans laquelle est plongée sa famille, elle n’a pas d’autre choix que de sacrifier l’un des siens. / ex1 : l77 : Il nous faut 120 francs »
A2+EX2
La mère Tuvache : l’arrivée intrusive et peu respectueuse de Mme d’Hubières ne pouvait que pousser Mme Tuvache a réussi l’offre . / ex2 : l.7 : « ils se redressèrent tout surpris »
La mère Vallin : espoir d’offrir une vie meilleure à son enfant en le faisant sortir de la misère. / ex3 : l.26 : »nous lui donnerons à sa majorité une somme de 20000 francs »
A3+EX3
La mère Tuvache : elle se comporte comme une mère protectrice et veut montre que son enfant n’est pas un objet . / ex3 : l.31-32 : « C’est pas des choses qu’on demande à une mère »
La mère Vallin : sensible à la détresse de Mme d’Hubières qui ne peut être mère, elle a assez de compassion pour lui confier son enfant. / ex3 : l63 « ils gardèrent le silence, torturés » / ex l. 68 : »Alors Mme D’Hubières tremblait d’angoisse »
A4+EX4
La mère Tuvache : qu’elle ne laisse pas impressionner par la bourgeoise Mme d’Hubières et elle la chasse / courage / ex3 : l.31-32 : « Allez-vous en »
La mère Vallin : à. / ex3 :
PARAGRAPHE ARGUMENTATION-TUVACHE
CORRECTION des 2 paragraphes argumentatifs :
PARA 1 : défense de la TUVACHE
Nous pensons que l’attitude maternelle de Mme Tuvache est compréhensible. Notre préférence va donc à ce personnage féminin de Guy de Maupassant. Cette mère qui décide de ne pas vendre son enfant nous paraît respecter davantage les valeurs morales élémentaires de l’être humain.
Toute d’abord, malgré la misère dans laquelle est plongée sa famille comme nous le montre le narrateur à la l.14 : « tout cela vivait péniblement de soupe et de grand air », Mme Tuvache se refuse à sacrifier l’un des siens.
De plus, l’arrivée intrusive et peu respectueuse de Mme d’H. ne pouvait que pousser Mme Tuvache a refusé l’offre. C’est pourquoi le couple Tuvache « […] se redress[a] tout surpris » (l.7)
Pour finir, la paysanne se comporte comme une mère protectrice et veut montrer que son enfant n’est pas un objet. Par conséquent, elle ne manque pas de s’offusquer face à une telle proposition et rétorque à Mme d’H. que « c’est pas des choses qu’on demande à une mère. » (l.31)
En résumé, le lecteur ne peut que constater que la mère Tuvache s’implique dans son rôle d’éducatrice et de guide en préférant garder son enfant au lieu de le vendre à Mme D’Hubières. Pourtant, il serait facile de croire qu’il est normal de refuser la vente de son enfant. Mais les conditions de vie misérables des paysans de l’époque de Maupassant présentent cette décision comme un acte de bravoure.
PARAGRAPHE ARGUMENTATION-VALLIN
PARA 2 : défense de la VALLIN
Nous pensons que l’attitude maternelle de Mme Vallin est compréhensible. Notre préférence va donc à ce personnage féminin de Guy de Maupassant. La décision que cette mère a prise de vendre son enfant est justifiée et peut se comprendre.
Tout d’abord, il est important de souligner que Mme Vallin est sensible à la détresse de Mme d’H qui ne peut être mère. C’est aini qu’il faut comprendre « le silence […] tortur[é] » (l.63) de cette paysanne. Cette dernière, malgré sa vie difficile, a assez de compassion pour confier son enfant à une bourgeoise qui ne peut en avoir.
D’autre part, à cause de la misère dans laquelle est plongée sa famille, elle n’a pas d’autre choix que de sacrifier l’un des siens. De fait, elle décide de céder son enfant contre la somme de » 120 francs. »
Pour conclure, Mme Vallin vend très certainement son enfant afin de lui offrir une vie meilleure en lui évitant les blessures de la misère. En effet, le couple d’H. promet de donner « 20000 francs à sa majorité ». Ce qui permettrait à l’enfant d’avoir une existence plus agréable que celle de ses parents biologiques.
En résumé, le lecteur ne peut que considérer que la mère Vallin espère une vie meilleure pour sa famille et son enfant en faisant le choix terrible de vendre son petit et donc de se sacrifier en tant que mère. Pourtant, il serait facile d’accuser Mme Vallin d’être une mauvaise mère. Mais ce serait oublier les conditions de vie misérables des paysans de l’époque de Maupassant vivant dans une pauvreté absolue et ne pouvant subvenir aux besoins de leur famille. Ne pourrait-on pas voir Mme Vallin comme une héroïne, une mère dévouée et considéré son acte comme une preuve de sa bravoure et de son amour maternel ? (CONCLUSION)
CAHIER de LA PENSÉE
Date : 25/ 08
Episode BONUS de la SAISON n°1
Sujet : travail de recherche sur Guy de Maupassant et sur le réalisme dans les arts
I) Qui est Guy de Maupassant :
laisser 20 lignes
II) Que pouvons-nous dire du réalisme dans les arts ?
CAHIER d’AUTEUR
Date : 03/10
Episode BONUS de la SAISON n°1-écriture 2
Sujet : écrire pour le plaisir pendant 3 semaines
Compétences travaillées : ECRIVAIN-VIGILANCE ORTHOGRAPHIQUE
coller
SUJET 1 : dure réalité !
coller une photo ou une image qui renvoie / symbolise une dure réalité
Brouillon de mon récit réaliste à partir de l’image choisie :
CQQCOQP
passer 5 pages
Date : 09/10
SUJET 4 : écrire une nouvelle réaliste racontant comment la Blanchotte est devenu fille-mère (mère célibataire).
Définition de la nouvelle littéraire :
- un récit bref entre 1 ou 2 pages
- elle raconte une histoire en entier
- un narrateur à la 3e personne du singulier (il)
- la structure / le plan de la nouvelle :
- introduction : CQQCOQP (personnages/lieu/époque etc.) = 1er paragraphe
- récit d’actions = 2e paragraphe
- 1 action qui va amener un problème =3e paragraphe
- succession d’actions (3 ou 4) pour résoudre le problème = 4e paragraphe
- 1 action qui va résoudre le problème = 5e paragraphe
- Fin de la nouvelle = la chute qui doit surprendre = 6e paragraphe (tout est bien qui finit bien)
- les personnages sont peu nombreux et très peu décrits psychologiquement
Définition de la nouvelle réaliste:
- récit dépourvu de tout élément surnaturel ou merveilleux
- récit qui pourrait avoir lieu, qui est vraisemblable
- dialogues pour mettre en valeur la façon de parler des personnages
- pour le sujet 4 : indices réalistes donc tenir compte de la nouvelle « Le papa de Simon » :
- 19e siècle
- l’action se déroule avant le harcèlement de Simon et la rencontre avec le forgeron
- je deviens MAUPASSANT et vous racontez une nouvelle réaliste qui explique le sort de la Blanchotte.
- ATTENTION : pour ce sujet 4, vous devez vous renseigner sur la femme (droits-devoirs etc.) au 19e siècle en France
- pourquoi la mère de Simon vit-elle seule ?
- mort de son mari
- abandon du mari
Sur copie
Date : 05/10
NOM-PRENOM
Episode BONUS de la SAISON n°1-écriture 3
Sujet : le récit/nouvelle réaliste de la silhouette blanche
Compétences travaillées : ECRIVAIN-VIGILANCE ORTHOGRAPHIQUE
lecture des consignes
BROUILLON (fiche-outil) :
ETAPE 1 : je relis le sujet
De quoi je dois parler ?
raconter l’histoire réaliste de la silhouette Blanche.
A la Réunion
19e siècle
bourgeoisie réunionnaise
fin : silhouette blanche meurt
Comment dois-je en parler ?
en m’inspirant du poème « Ophélie »
en suivant les étapes de la fiche-outil « brouillon »
en rédigeant un récit : 19e / la Réunion/ la silhouette blanche qui sera un personnage réaliste / inventer d’autres personnages
je raconte à la 3e personne : « elle/il »
temps du passé : passé simple-Imparfait
récit court / histoire intégrale
histoire réaliste-vraisemblable
nombre de personnages restreints
pas de dialogue
fin de la nouvelle = étonnante / chute
ETAPE 2 :
Combien ? = 3 enfants ?????
Qui ? = la silhouette blanche (Marie Hoarau) / deux amies fidèles / la mère de la silouette blanche
Quand ? 19e siècle
Comment ? la silhouette mariée à M Hoarau / M Hoarau est un bourgeois réunionnais
Où ? à la Réunion / Saint-Pierre
Quoi ? ancienne vie de Marie Hoarau avant qu’elle ne devienne la silhouette blanche / par rapport à l’amour / son mari la répudie (parce qu ‘il est amoureux d’une autre femme) / elle a connu une passion (amant)
Pourquoi? son mari menace / seule sans rien / rejetée de tous
SUR VOTRE COPIE
ETAPE 3 : je rédige (au brouillon) ma nouvelle réaliste racontant l’histoire de la silhouette Blanche en suivant le plan donné.
- PLAN
- introduction : CQQCOQP (personnages/lieu/époque etc.) = 1er paragraphe
- récit d’actions = 2e paragraphe
- 1 action qui va amener un problème =3e paragraphe
- succession d’actions (3 ou 4) pour résoudre le problème = 4e paragraphe
- 1 action qui va résoudre le problème = 5e paragraphe
- Fin de la nouvelle = la chute qui doit surprendre = 6e paragraphe (tout est bien qui finit bien)
- introduction : CQQCOQP (personnages/lieu/époque etc.) = 1er paragraphe
A la Rivière Saint-Louis vivait un couple de bourgeois M et Mme Bénard dans une belle bâtisse aux murs rouges dont le jardin était bordé de cocotiers et de palmistes. Le mari, fort occupé, était le patron d’une forgerie d’une trentaine d’ouvriers au Port. La vie s’écoulait paisiblement. L’épouse de M Bénard prenait soin de la maison et tenait son foyer impeccablement. Elle voyait peu son mari tout entier dévoué à son entreprise. Le couple vécut heureux de nombreuses années. Cependant, quelque chose manquait de plus en plus à ces mariés. Henri Bénard souhaitait fonder une famille. Il lui fallait un héritier pour reprendre son entreprise lorsqu’il sera l’heure pour lui de prendre sa retraite.
Date :26/11
Episode BONUS de la SAISON n°1-écriture 3
Sujet : le récit/nouvelle réaliste de la silhouette blanche
Compétences travaillées : ECRIVAIN-VIGILANCE ORTHOGRAPHIQUE
Je recopie ma nouvelle réaliste en n’oubliant pas de préciser le titre.
Date : 23/11
Episode BONUS de la SAISON n°1-écriture 4
Sujet : les pensées de l’enfant
Objectif : imaginer un épisode de la nouvelle réaliste de Maupassant en respectant les codes d’écriture du texte original
Compétences travaillées : ECRIVAIN-VIGILANCE ORTHOGRAPHIQUE
Coller le sujet distribué
Date : 22/02
Episode BONUS de la SAISON n°1-écriture 5
Sujet : imaginer la suite et la fin de la nouvelle de Maupassant
Objectif : utiliser les caractéristiques de la nouvelle réaliste afin d’imaginer la suite et la fin d’une nouvelle réaliste
Compétences travaillées : ECRIVAIN-VIGILANCE ORTHOGRAPHIQUE
PLAN à suivre : quelles sont les étapes que je dois inventer et à rédiger ?
ACTIONS : au moins 3 (3 paragraphes)
1 ACTION : qui va permettre le retour à l’équilibre ou à une nouvelle situation (1 paragraphe)
Une HUTE : fin inattendue (1 paragraphe)
ETAPE 1 : comment écrire une suite de texte ?
- une nouvelle
- réaliste
Comment = la façon de parler (langage soutenu) / niveau de langue familier (paysans)/ quelles vont être les réactions de la famille de paysans lors du retour de la dame
Qui ? les familles de paysans (personnages principaux) / frère aîné (personnage principal) / le cadet avec la dame
Quand ? 19e / après-midi / des années plus tard : chute
Combien ? 3 personnages principaux / temps de l’action
Où ? à la campagne à Rolleport près des chaumières
Quoi ? la dame va-t-elle prendre l’enfant ? la dame revient ? l’intervention des parents ? le frère à la rescousse ? acheter l’enfant aux parents? prendre tous les enfants
Pour quoi ? chute : les parents ne remarquent pas l’absence de l’enfant / le manque de la dame qui ne peut pas avoir d’enfant / achat de l’enfant
26/02
Mais elle revint la semaine suivante, s’assit elle-même par terre, pris le moutard dans ses bras, le bourra de gâteaux, donna des bonbons à tous les autres; et joua avec eux comme une gamine, tandis que son mari attendait patiemment dans sa frêle voiture.
3 actions
1 action : qui résoudre le problème
1 chute
1er paragraphe=1ère action
Date : 29/02
Episode BONUS de la SAISON n°1-écriture 6
Sujet : je réécris l’incipit de ma nouvelle réaliste racontant l’histoire de la Mariée en me servant des indices fournis par Maupassant
Objectif : être capable de rédiger un incipit réaliste en en respectant les caractéristiques
Compétences travaillées : ECRIVAIN-VIGILANCE ORTHOGRAPHIQUE
Supports : ma nouvelle réaliste / les indices donnés / fiche personnage-la Mariée
Coller les indices
CAHIER de LECTEUR
Date : 25 septembre 2023
EPISODE BONUS -poésie n°1 -saison 1
Titre de l’épisode : Ophélie ou la paix dans la mort
Compétence(s) travaillée (s): ORATEUR (participation) / LECTEUR (compréhension)
Matériel : « Ophélie » d’Arthur Rimbaud / fiche auteur / fiche-outil : « comment analyser un texte ? »
Ce que j’ai fait pendant l’épisode ? lire le poème et essayer de la comprendre avec des questions à se poser, des déductions par rapport au sens du texte
Ce que j’ai appris pendant l’épisode ? analyser un poème en me servant d’un tableau-méthode, repérer des figures de style : métaphore, comparaison, personnification, à formuler le message d’un poème
2 lignes
Coller la fiche auteur
Date : 26 septembre 2023
Réfléchir autour du texte :
comment ?
– v2 : « flotte »/ « blanche » = pâleur de la mort / v. 19 : »mourus »
– v.31 : « comme une neige au feu »
v. 6 : « fantôme blanc »
– v.15 « nénuphars » / V.17 » petit frisson d’aile » = douceur de l’endroit / paradis / nature bienveillante
qui ?
-Ophélie / v. 28 « cavalier pâle »= amant d’Ophélie
– poète v.35 (Rimbaud)
quoi ?
– la mort d’Ophélie
combien ?
v. 5 : « plus de 1000 ans que la triste » = Ophélie = femme malheureuse à jamais
où ?
dans un fleuve v/ 6
quand ?
pour quoi ? (but)
Pourquoi ? (raison)
29/09
Quel est le message de Rimbaud ? Que veut-il faire comprendre au lecteur ?
> Ophélie apaisée dans la mort.
> Ophélie désespérée qui trouve la paix dans la mort.
> La mort comme un repos, comme une délivrance.
Rimbaud veut souligner qu’Ophélie, l’amoureuse tourmentée, a trouvé la paix dans la mort.
Projet de lecture / enquête : Comment Rimbaud montre qu’Ophélie (l’amoureuse tourmentée) a trouvé la paix dans la mort ?
Date : 03 octobre 2023
EPISODE BONUS -lecture n°1 -saison 1
Titre de l’épisode : « Le papa de Simon » de Maupassant
Compétence(s) travaillée (s): LECTEUR (compréhension)
Matériel : « Le papa de Simon » de Guy de Maupassant
Ce que j’ai fait pendant l’épisode BONUS ?
passer 2 lignes
Ce que j’ai appris pendant l’épisode BONUS ?
passer 2 lignes
Coller la nouvelle
Date : 30/10
Episode BONUS-lecture n°2 de la saison 1
Objectif : être capable de lire seul(e) une oeuvre longue et d’en restituer l’essentiel
Matériel : cahier de lecture + fiche-outil : « comment tenir son cahier de lecture ? » + recueil de nouvelles de Maupassant (« Le Noyé » (p.127)/ « L’épreuve » (p.139)/ « L’inutile beauté » (p.41) / « Le champ d’oliviers » (p.71))
EXEMPLE à SUIVRE POUR TENIR SON JOURNAL DE LECTURE :
ETAPE 1 :
Date d’écriture/lecture : 30 octobre
de la page 127 à 130 » Le Noyé » de Maupassant
ETAPE 2 :
Mes impressions sur :
*sur le comportement des personnages :
M Patin est un homme riche (matelot) mais brutal avec sa femme et impoli. C’est un personnage antipathique.
BONUS :
Ce qui va arriver, selon moi, c’est sa femme Désirée va partir à cause des mauvais traitements.
ETAPE 3 :
*Je complète 2 phrases :
- Aujourd’hui, j’ai lu le passage où le lecteur découvre les personnages principaux Désirée et M Pantin qui se marient.
- J’aimerais savoir comment va évoluer la relation entre les deux époux.
ETAPE 4 :
*J’ajoute une image :
J’ai choisi cette image car elle représente Fécamp (lieu de l’action de la nouvelle).
ETAPE 5 :
*Je choisis et je recopie une phrase des pages lues qui m’a plue et j’explique mon choix :
« Mais, trois jours après le mariage conclu, Patin ne comprenait plus comment il avait pu croire Désirée différente des autres femmes. »
J’ai choisi de recopier cette phrase car elle souligne le caractère mysogine de M Patin, le manque de considération qu’il a vis-à-vis de la femme.
Date : 26/11
Episode BONUS-lecture n°3 de la Mini-Série 1
Objectif : être capable de lire seul(e) une oeuvre longue et d’en restituer l’essentiel
Matériel : cahier de lecture + fiche-outil : « comment tenir son cahier de lecture ? » + « Le Horla » de Maupassant
Citation de Maupassant à propos du « Horla » (nouvelle fantastique) :
« J’ai envoyé aujourd’hui à Paris le manuscrit du « Horla » ; avant huit jours vous verrez que tous les journaux publieront que je suis fou. A leur aise, ma foi, car je suis sain d’esprit, et je savais très bien, en écrivant cette nouvelle, ce que je faisais. C’est une oeuvre d’imagination qui frappera le lecteur et lui fera passer plus d’un frisson dans le dos, car c’est étrange. » in « Souvenirs » sur Guy de Maupassant par François son valet de chambre, 1911
Explications à propos de cette citation :
- Maupassant a écrit « Le Horla » pour faire peur / à la différence de ses nouvelles réalistes où il souhaitait donner sa vision de son époque (le statut de la femme, des paysans etc.)
- pour faire faire peur, il aura recours au registre fantastique
TEASER de la Mini-série 1 :
- phénomènes inexplicables (pages de livre qui tournent seules/rose qui vole dans les airs/ pas de reflet dans son miroir)
- sentiment de peur chez le personnage principal
- cauchemar : « créature » qui semble lui vouloir du mal lors de son sommeil
- récit avec suspense
Compte rendu de lecture de la nouvelle « Le Horla » :
- ETAPE 1 :
Date d’écriture/lecture : 27/11
de la page 09 à la p. 11 » Le Horla » de Maupassant
- ETAPE 2 :
Mes impressions sur :
*sur le comportement du personnage :
Le personnage principal vit près de Paris, semble heureux mais souffrant. J’ai l’impression qu’il se pose beaucoup de questions sur la vie.
- ETAPE 3 :
Je complète la phrase suivante :
*Je me demande : de quoi souffre le personnage principal : d’une dépression peut-être ?
- ETAPE 4 :
J’ajoute une image :
J’ai choisi cette image parce qu’elle illustre le caractère torturé du personnage principal.
- ETAPE 5 :
Je choisis cette phrase :
« Comme si la nuit cachait pour moi une menace terrible ».
J’ai choisi cette phrase car elle semble annoncer un destin funeste pour le personnage principal.
Date : 11 décembre 2023
EPISODE BONUS -poésie n°2 -Mini Série 1 « Folie ou inexplicable ? »
Titre de l’épisode : quand la peur pointe le bout de son nez !
Compétence(s) travaillée (s): ORATEUR (récitation) / LECTEUR (compréhension)
Matériel : « Terreur » de Maupassant
Ce que j’ai fait pendant l’épisode ? lire un extrait de nouvelle fantastique + un poème évoquant le fantastique
Ce que j’ai appris pendant l’épisode ? à comprendre les essentiels des deux textes afin de faciliter la mémorisation + comprendre ce qu’est le fantastique
Coller le poème
coller la définition du fantastique
Date :11/12
Episode BONUS-lecture n°3 de la Mini-Série 1
Objectif : être capable de lire seul(e) une oeuvre longue et d’en restituer l’essentiel
Matériel : cahier de lecture + fiche-outil : « comment tenir son cahier de lecture ? » + « Le Jeu de la mort » de David Almond
EXEMPLE à SUIVRE POUR TENIR SON JOURNAL DE LECTURE :
ETAPE 1 : 11/12
Date d’écriture/lecture :
de la page 7 à 13
ETAPE 2 :
Mes impressions sur :
*sur les événements qui se produisent :
J’ai beaucoup de mal à comprendre ce qu’est le Jeu de la Mort. Je trouve cela inquiétant que des jeunes adolescents jouent à un jeu si morbide.
ETAPE 3 :
Phrase à compléter :
*Je me demande… :
Je me demande si le joueur meurt véritablement.
ETAPE 4 :
Un image :
J’ai choisi cette image car le couteau est l’objet qui désigne celui qui va mourir.
ETAPE 5 :
Une phrase choisie :
« Ne faites pas ça. La mort prend son temps. Si vous l’éveillez avant l’heure, il sera mort-vivant pour l’éternité. » p.12
J’ai choisi cette phrase qui met en valeur le côté dangereux mais aussi fantastique du jeu de la Mort.
Date : 22/01
Episode BONUS-lecture n°3 de la Mini-Série 1
Matériel : questionnaire sur « Le Horla »
Objectif : être capable de répondre à une question d’analyse sur une oeuvre littéraire lue
PARTIE II
9) « Le Horla » tire son origine d’une autre nouvelle de Maupassant intitulée « Lettres d’un fou ». En quoi ce titre illustre-t-il la nouvelle « Le Horla » ? Justifiez.
Le titre original de la nouvelle « Lettres d’un fou » illustre parfaitement « Le Horla »car le personnage-narrateur semble atteint de folie comme le prouve l’épisode de la rose qui semble cueillie par une main invisible.
16) Pourquoi est-il possible que le Horla soit le double du narrateur ?
passer 2 lignes
5) Pourquoi, selon vous, le personnage narrateur n’a-t-il pas de prénom ?
6) Quelle est la nourriture du Horla ?
La nourriture du Horla est le lait et l’eau car le personnage-narrateur installe du lait et une carafe d’eau et ces boissons disparaissent pendant le sommeil du personnage.
15) Pourquoi, selon vous, l’auteur a-t-il fait le choix de ne faire apparaître les symptômes du personnage que dans sa maison ?
Imaginer 2 questions à poser à Maupassant à propos du Horla et expliquez vos choix.
- Pourquoi avez-vous souhaité écrire une nouvelle fantastique au lieu de nouvelles réalistes ?
- Poirquoi ne nous montrez-vous pas le suicide du personnage-narrateur?
- Le Horla est-il mort ?
- M Maupassant qu’est-ce qu’une nouvelle fantastique ? une nouvelle fantastique c’est un mélange de réalisme (Paris, Mont Saint-Michel) et de fantastique (présence d’un fantôme) dont la chute (fin) ne donne aucune réponse au lecteur. Il ne saura jamais si le personnage est fou ou possédé.
Date : 30/01
Episode BONUS-lecture n°3-saison 1
Objectifs : être capable répondre à une question sur une oeuvre lue
Matériel : le recueil de nouvelles réalistes de Maupassant
25) Imaginez 4 questions mettant en lumière les enjeux de la nouvelle « L’inutile beauté » que l’entraîneur aurait pu vous poser le jour de l’évaluation. Répondez à ces questions.
a) Pourquoi la comtesse de Mascaret a dit à son mari que l’un de ses enfants n’était pas de lui au lieu de trouver un autre mensonge ?
b) Pourquoi le comte de Mascaret ne fait-il pas confiance à sa femme ? beauté de sa femme
c) Si vous étiez la femme du comte de Mascaret, quelle aurait été votre attitude ? fuite-dialoguer avec le mari-meurtre du mari
33) Diriez-vous que Désirée porte bien son prénom à la lumière de son destin ? Expliquez en faisant des références précises au texte.
Date : 30/01-01/02
Episode BONUS-lecture n°4 de la Mini-Série 1
Objectif : être capable de lire seul(e) une oeuvre longue et d’en restituer l’essentiel
Matériel : cahier de lecture « Le Jeu de la mort » de David Almond
Objectif : organiser un cercle de lecture afin de mieux comprendre le livre lu
PARTIE 1 :
cercle de lecture pour évoquer le livre « Le Jeu de la mort » : qu’avez-vous retenu de cette lecture ?
LES ESSENTIELS RETENUS :
PARTIE 2 :
SUR FEUILLE avec les noms des joueurs
> un îlot = 1 tâche de lecture (20 minutes par tâche)
îlot 1-spécialiste du résumé = rédiger un paragraphe résumant l’histoire lue (FILAOS)
îlot 2-spécialiste des personnages = rédiger un portrait moral et physique d’un des personnages principaux (LATANIERS)
îlot 3-spécialiste des extraits= reléver et recopier 3 à 5 extraits essentiels de l’histoire lue et expliquer pourquoi ces passages sont importants (BOIS JOLI COEUR)
îlot 4-spécialiste de la critique littéraire = rédiger un paragraphe critique de l’histoire lue dans lequel vous exprimez votre point de vue sur l’histoire en argumentant. (KAZ INSOLITE)
îlot 5-spécialiste du genre et du registre littéraire = chercher et expliquer les caractéristiques du genre littéraire auquel appartient le livre lu en s’appuyant sur des éléments de l’histoire lue (CHEZ GIGI)
îlot 6-spécialiste des illustrations= réaliser un dessin en lien avec l’histoire lue. Expliquez votre choix (sous le dessin)/ Ne pas s’inspirer de la 1ère de couverture (LA BONNE TERRE)
PARTIE 3 :
ENONCER les CR à haute voix ramassés par l’entraîneur pour correction et photocopies (cahier de lecture) 15 minutes
Date : 30/01
Episode BONUS-lecture n°3-saison 1
Objectifs : être capable répondre à une question sur une oeuvre lue
Matériel : le recueil de nouvelles réalistes de Maupassant
25) Imaginez 4 questions mettant en lumière les enjeux de la nouvelle « L’inutile beauté » que l’entraîneur aurait pu vous poser le jour de l’évaluation. Répondez à ces questions.
a) Pourquoi la comtesse de Mascaret a dit à son mari que l’un de ses enfants n’était pas de lui au lieu de trouver un autre mensonge ?
b) Pourquoi le comte de Mascaret ne fait-il pas confiance à sa femme ? beauté de sa femme
c) Si vous étiez la femme du comte de Mascaret, quelle aurait été votre attitude ? fuite-dialoguer avec le mari-meurtre du mari
33) Diriez-vous que Désirée porte bien son prénom à la lumière de son destin ? Expliquez en faisant des références précises au texte.
Date : 26/02
Episode BONUS-lecture n°5 de la SAISON 1
Objectif : être capable de lire seul(e) une oeuvre longue et d’en restituer l’essentiel
Matériel : cahier de lecture pour le compte rendu + fiche outil : « comment tenir son journal de lecture ? / « Le Message » d’Andrée Chedid (livre + lecture audio dans la bibliothèque de RUNGATE)
Objectif secondaire : deviner l’histoire à partir d’indices
LES ESSENTIELS RETENUS à la lumière des indices :
Date : 29/04-27 mai
Episode BONUS-lecture n°6 de la saison 1
Objectif : être capable de lire seul(e) une oeuvre longue et d’en restituer l’essentiel
Matériel : cahier de lecture + fiche-outil : « comment tenir son cahier de lecture ? » + Attention Fragiles de Marie Sabine Roger
ETAPE 1 :
Date d’écriture/lecture : 29/04
de la page 7 à 17
ETAPE 2 :
Mes impressions sur :
*sur le comportement des personnages :
J’ai choisi de parler de Nel et Nono qui semblent être les personnages principaux de ce récit. Tout les oppose.
Nel est un jeune adulte passant son bac et aveugle.
Nono est un tout petit garçon qui semble vivre sous une voie ferrée.
BONUS :
Ce qui va arriver, selon moi, c’est que ces deux personnages vont se rencontrer.
ETAPE 3 :
*Je complète 2 phrases :
- Je me demande qui sont Baluchon et Boussole.
- J’aimerais savoir pourquoi Nel pleure.
ETAPE 4 :
*J’ajoute une image :
J’ai choisi cette image car elle me fait penser à la vie de misère que semble mener Nono et sa mère.
ETAPE 5 :
*Je choisis et je recopie une phrase des pages lues qui m’a plue et j’explique mon choix :
« Dans le soleil, j’ai vu tomber une petite lumière, de sa figure jusqu’au sol. Une autre. Une autre. Tiens, y pas que moi qui a un rhume qui coule ? » p.16
J’ai choisi de recopier cette phrase car elle souligne le caractère enfantin, innocent de Nono qui ne comprend pas tout de suite que ce grand garçon sur la passerelle est en train de pleurer et sur le point de se suicider.
Le registre pathétique et le registre comique semblent liés dans cette oeuvre.
Date : 02 mai -23 mai
Episode BONUS-lecture n°7 de la saison 1
Objectif : être capable de lire seul(e) une oeuvre longue et d’en restituer l’essentiel
Matériel : cahier de lecture + fiche-outil : « comment tenir son cahier de lecture ? » + les essentiels sur Pierre Corneille
Ce que nous retenons de Corneille et du Cid :
L’intrigue du Cid : SUJET 1
- tragi-comédie de Corneille
- histoire de l’amour de Rodrigue (le Cid) et de Chimène
- Don Diègue : père de Rodrigue
- Don Gomès : père de Chimène
- dispute entre les deux pères : ?????
- en réaction : Don Gomès va gifler le père de Rodrigue et celui-ci décide de venger son père en tuant le père de Chimène
- la relation amoureuse de Rodrigue et de Chimène va être malmenée : fin des projets pour le couple
- pour l’honneur de son père tué par Rodrigue, Chimène demande vengeance et donc exige la mort de Rodrigue
- fin : Rodrigue se fait passer pour mort (serait décédé sur un champ de bataille) / Chimène en apprenant sa mort est dévastée et finalement le roi lui dira que cette mort est fausse et qu’ils pourront se marier un an plus tard.
Les essentiels sur Corneille : SUJET 2
né en 1606 : Temps Modernes / 17e siècle
mort en 1685
il a vécu à Paris et à Rouen
a suivi des études de droits et des études secondaires chez les Jésuites et se destine à devenir avocat
Ses oeuvres :
La Veuve (comédie-1632)
Médée (tragédie-1635)
La Place Royale (1634)
Le Cid (1636-tragi-comédie)
Auteurs contemporains : Molière / Racine
Vient d’une famille de magistrats / son père était maître des eaux et forêts
Sa mère est la fille d’un avocat / il est l’aîné de 5 frères et soeurs
C’est la pièce de théâtre Le Cid qui l’a rendu célèbre.
dramaturge (le) = auteur de pièce de théâtre
Visionner 5 minutes d’une mise en scène : à achever à la maison
Compte rendu de lecture :
ETAPE 1 :
Date d’écriture/lecture : 29/04
de la page 7 à 17
ETAPE 2 :
Mes impressions sur :
*sur le comportement des personnages :
BONUS :
ETAPE 3 :
*Je complète 2 phrases :
ETAPE 4 :
*J’ajoute une image :
ETAPE 5 :
*Je choisis et je recopie une phrase des pages lues qui m’a plue et j’explique mon choix :
CAHIER DES EPSODES BONUS (au dos du grand cahier de français)
sur feuille de classeur
Date : 24 août 2023
EPISODE BONUS n°1 : dictée 1
Titre de l’épisode : dictée n°1
Compétence(s) travaillée (s): vigilance orthographique
Matériel : d’après Le Clézio, extrait de Mondon et autres histoires, 1978
Date : 29 août 2023
EPISODE BONUS n°1 : dictée 1
Titre de l’épisode : dictée n°1 – compte rendu
Compétence(s) travaillée (s): vigilance orthographique
Matériel : copie du joueur
1- je corrige en vert les erreurs sur ma copie.
2. je recopie 5 fois, en dessous de ma dictée, les mots mal orthographiés et soulignés en jaune
Qu’ai-je fait pendant cet épisode BONUS ? une dictée, des exercices pour maîtriser des terminaisons verbales
Qu’ai-je appris pendant cet épisode BONUS ? des astuces comprendre comment je devais écrire les terminaisons verbales faisant le son -é/-è
COMPETENCE TRAVAILLEE : OUTILS DE LA LANGUE
L’erreur la plus répandue : [-é]
sur feuille de classeur
Date : 07 septembre 2023
EPISODE BONUS n°2 : comprendre un texte
Titre de l’épisode : ma capacité à comprendre un texte
Compétence(s) travaillée (s): LECTEUR (compréhension)
Matériel : extrait du Tour du monde en 80 jours de Jules Verne
Date : 25 septembre 2023
EPISODE BONUS -rémédiation
Titre de l’épisode : formation des mots
Compétence(s) travaillée (s): outils de la langue (formation des mots)
Matériel : 2 leçons sur la formation des mots et les mots composés + exercices
Ce que j’ai fait pendant l’épisode ?
2 lignes
Ce que j’ai appris pendant l’épisode ?
Date: 09 octobre 2023
Nom
Prénom :
Classe :
EPISODE BONUS -lecture n°1-évaluation
Titre de l’épisode : « Le papa de Simon » de Maupassant
Compétence(s) évalué(es): LECTEUR (autonomie)
Matériel : la nouvelle « Le papa de Simon » de Maupassant + cahier de lecture
Ce que j’ai fait pendant l’épisode ? lire une nouvelle de Maupassant et noter les essentiels dans mon cahier de lecture
Ce que j’ai appris pendant l’épisode ? formuler les essentiels à propos d’une oeuvre réaliste
Date : 23 novembre 2023
EPISODE BONUS : dictée 2
Titre de l’épisode : la détresse de Simon
Compétence(s) évaluée(s): vigilance orthographique
Matériel : extrait de Le papa de Simon de Maupassant (19e siècle-époque contemporaine)
Objectif : maîtriser la conjugaison du présent de l’indicatif
coller la dictée
- reporter la compétence p. 13 : VIGILANCE ORTHOGRAPHIQUE
- corriger les erreurs CHAPO d’une autre couleur
- recopier 3x chaque mot surligné sur la feuille à côté de la dictée
Demain : 5 copies corrigées seront ramassées !!!!!!!
Date: 11 décembre 2023
Nom
Prénom :
Classe :
EPISODE BONUS -lecture n°3 (Mini Série 1-évaluation )
Titre de l’épisode : « Le Horla de Maupassant
Compétence(s) évalué(es): LECTEUR (autonomie) + ECRIVAIN (répondre par écrit) + VO
Matériel : la nouvelle « Le Horla » de Maupassant + cahier de lecture avec le compte rendu
Ce que j’ai fait pendant l’épisode ? lire une nouvelle de Maupassant et noter les essentiels dans mon cahier de lecture
Ce que j’ai appris pendant l’épisode ? formuler les essentiels à propos d’une oeuvre fantastique
EPISODE BONUS – ARGUMENTATION
DATE : 15/04
Titre de l ‘épisode BONUS : que pensez-vous des parents Tuvache et Vallin dans la nouvelle de Maupassant ? Parents irresponsables ?
Compétence(s) travaillée (s): ECRIVAIN (argumentation) / ORATEUR
Matériel : burger-argumentatif / connecteurs logiques / la nouvelle réaliste de Maupassant / arguments-exemples (exercices)
Qu’est-ce que j’ai fait pendant cet épisode ? relier des arguments aux exemples avec des connecteurs logiques, rédiger un paragraphe argumentatif, exercices sur les connecteurs logiques
Qu’est-ce que j’ai appris pendant cet épisode ? construire un paragraphe argumentatif en me servant des connecteurs logiques et de la méthode proposé, à utiliser les connecteurs logiques, ce qu’est une thèse-argument-exemple
01 mars 2024
La littérature d’idées : ARGUMENTER
- 1ère définition : argumenter = expliquer/donner son avis pour convaincre
- rendre plus riche la réflexion
- justifier un avis
- prouver
INTRODUCTION : THEME/THESE
Après la lecture de l’incipit de la nouvelle réaliste de Maupassant, il est sans doute nécessaire de s’interroger sur la représentation des parents que nous donne à voir Maupassant. Au vu du comportement parental décrit par l’auteur, il est évident que les parents T. et Vallin ne sont pas assez investis dans l’éducation de leurs enfants.
Consigne : en suivant les arguments et les exemples choisis par l’équipe, je rédige un paragraphe par argument et exemple en utilisant un connecteur logique par argument et par exemple.
A1 : père n’ont aucun lien affectif avec leurs enfants
EX1 :l. 9
A2 : parents n’apportent aucune tendresse aux enfants
Ex 2: l. 20
Connecteur logique 6 :
A3 : les parents délaissent les enfants toute la journée sans les surveiller.
Ex : l.3
CONCLUSION du parag. argumentatif :
En résumé, dans cette nouvelle de Maupassant, le lecteur ne peut que constater que les parents T et V ne s’impliquent pas dans leur rôle d’éducateurs et de guides en laissant, notamment, leur progéniture seule et en les privant de toute tendresse.
En un mot, il serait facile d’accabler ses pères et ses mères absents et « maltraitants » mais pouvait-il en être autrement pour ces pauvres paysans du 19e siècle ? Cela est très certainement un questionnement que Maupassant voulait proposer au lecteur de sa nouvelle.
- Je souligne en rouge les arguments
- je souligne en bleu les exemples
- j’entoure en vert les connecteurs logiques
CAHIER de LA GRAMMAIRE
ATTENTION, IL NE FAUT PAS RECOPIER DES ERREURS !
Consigne : lors de vos entraînements Projet Voltaire, vous devrez indiquer (à chaque fois)
la date de la mission
recopier 2 ou 3 lignes des leçons/explications fournies par Projet Voltaire. Un titre devra être donné à chacune des ces règles.
Date de l’épisode BONUS: 05/09
Règle n°1 : l’accord NOM-ADJECTIF
On ajoute à l’adjectif :
‑ « E » quand le nom est féminin singulier (une joliE fille).
‑ « S » quand le nom est masculin pluriel (trois grandS enfants).
‑ « ES » quand le nom est féminin pluriel (des armoires normandES).
Règle n°2 : a-à
>Sinon, c’est qu’il s’agit de la préposition« à ».
Règle n°3 : comment utiliser « dont » et « que »
>On emploie « dont » lorsqu’un verbe se construit avec la préposition « de ».
J’ai besoinde la clé. => C’est la clé dont j’ai besoin.
>On emploie « dont » également quand un nom ou un adjectif se construit avec la préposition « de ».
Les voletsde la maison sont verts. => La maison dont les volets sont verts.
> On emploie « que », en revanche, quand un verbe se construit sans préposition.
Je cherchais cette clé. => C’est la clé que je cherchais.
NOM/PRENOM /CLASSE
Date de l’épisode 1-suite (tag): 19/09
Compétence évaluée : OUTILS de la LANGUE : conjugaison du présent
je chante tu chantes il chante nous chantons vous chantez ils chantent
je vaux tu vaux il vaut nous vallons vous vallez ils valent
je tord tu tords il tord nous tordons vous tordez ils tordent
je tords
je coud tu couds il coud nous cousons vous cousez ils cousent
je couds
je repand tu repands il repand nous repandons vous repandez ils repandent
je répands
Date :
Episode 4 (tag):
Compétence travaillée : OUTILS de la LANGUE : conjugaison des temps composés et les temps composés
RÉPERTOIRE
A
Altruisme (l’) NC : c’est lorsque l’on s’intéresse aux autres, que l’on cherche à les aider.
Ex : Le héros se préoccupe des autres. Il fait preuve d’altruisme.
Argument (un) NC masculin : une raison, une explication qui justifie mon avis sur quelque chose.
Ex : L’école c’est ennuyeux car il nous faut rester assis tout le temps.
B
C
D
Dédain (le) NC : mépris
Ex :Gaspard et Adrien trouvent que cet élève regarde souvent les autres avec dédain.
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z
Vous trouverez, ci-dessous, les traces écrites des séances du niveau 4e.
Les CODES-COULEUR :
GRIS = support à utiliser
VERT= ce que je dois recopier ( n’écrivez pas en vert, votre document deviendrait illisible).
403
CAHIER des EPISODES
Date : 03/11-22/11
Episode n°1 -saison 1
Titre de la séance : Ne pas se fier aux apparences !
Compétence(s) travaillée (s): LECTEUR (lecture d’image)-FORMATION de la PERSONNE et du CITOYEN (travail en groupe)-ENQUETEUR (recherches documentaires)
Supports/indices : nouvelles de Maupassant- Doisneau « Peintre sur le pont des arts », »La Paye des moissonneurs » de Lhermitte
Qu’est-ce que j’ai fait pendant l’épisode ? mener des recherches documentaires, réfléchir sur des indices, travailler avec les autres
Qu’est-ce que j’ai appris pendant l’épisode ? s’interroger sur la vision de la réalité, mener une recherche documentaire, mener un compte rendu de lecture.
sauter 3 lignes
Le peintre dessine une femme mais cette dernière n’est pas représentée comme elle devrait l’être en réalité.
Ce peintre peint sa propre vision du monde.
Date : 14/11-15/11
– ce qui attire l’attention :
> une faux ?????
– l’outil : la faux est au 1er plan et donc très remarquable. Elle est démesurement grande
– personnage au 2e plan : tourmenté, épuisement au travail / pauvreté.
Message du peintre :
– travailleurs qui restent pauvres malgré leur travail / faux = symbole de la mort.
– tableau en deux parties :
1° la mort qui rôde
2° la vie incarnée dans le nouveau-né
Le nouveau-né : emprisonné dans cette vie de misère : destin de pauvreté / vie du nouveau-né fragile (proximité de la faux)
Peinture réaliste : message : dénoncer la pauvreté des paysans duu 19e, leur précarité de cette classe sociale.
Pitié chez celui qui regarde le tableau
Vison pessimiste de son époque
Date : 17/11
1) réel = quelque chose de vrai, quelque chose que je peux voir/ toucher, ce qui existe, quelque chose que l’on vit/ réalité
2) fiction : séries-films, pas réel, exagérer, peu vraisemblable, imaginaire, imiter le réel
mots de la famille de « fiction » :
– fictif
– fictionnel
– fictionnellement
4)La littéraure est un art où l’on peut évoquer la réalité (comme le fait Maupassant dans ses nouvelles où son époque est évoquée)
3) La fiction peut être complémentaire à la réalité. Maupassant se sert de la réalité de son époque pour raconter des histoires fictives.
5) le réalisme : renvoie à des oeuvres qui ont l’air vrai, qui utilisent des éléments de la réalité pour raconter une histoire qui semble vrai.
DATE : 22/11
Mots clés pour ouvrir la porte des Bénard : réalité, vision, différent, fiction, oeil, ressemblance, travail, Maupassant,
Date : 02/02
Episode n°3 -saison 1
Titre de l’épisode: la chasse au verbe conjugué
Compétence(s) travaillée (s): ORATEUR (participation en classe), OUTILS de LANGUE (identifer un verbe conjugué + savoir ce qu’est un verbe pronominal
Supports/indices de l’épisode : corpus de phrases
Qu’est-ce que j’ai fait pendant l’épisode ? contruire une carte mentale pour réunir les astuces à connaître pour repérer le verbe conjugué, lire des phrases où se trouvaient des verbes conjugués
Qu’est-ce que j’ai appris pendant l’épisode ? reconnaître un verbe conjugué, comprendre ce qu’est un verbe pronominal, distinguer les temps simples et composés
sauter une ligne
La phrase : ensemble de mots qui a un sens.
– commence par une majuscule et se termine par un signe de ponctuation forte (./?/!/…)
TYPES DE PHRASES : je regarde la ponctuation finale de la phrase.
1) Je suis émerveillé. =
déclarative = INFORMER
2) Quel temps fait-il ? =
interrogative = DEMANDER
3) Va-t-en. = impérative/injonctive = ORDONNER
FORMES DE PHRASES :
1) Je ne suis pas émerveillé. = NEGATIVE
2) Quel beau temps ! = EXCLAMATIVE
3) Je suis content. = AFFIRMATIVE
POUR TROUVER LA FORME de PHRASE, je regarde « dans la phrase. »
Le verbe = action
ex :
Je cours tous les jours.
Le verbe = état
ex : je suis triste.
Comment reconnaître un verbe ?
> terminaisons ( = temps verbal)
> le verbe s’accompagne du sujet :
Ex : il mange une pomme.
Qui fait l’action ?
Ex : Qui mange une pomme ? « il »=SUJET
> remplacer le sujet par un pronom personnel sujet : JE TU IL NOUS VOUS ILS
ex : Les deux chaumières étaient côte à côte. Elles étaient côte à côte.
ATTENTION, le sujet n’est pas toujours avant le verbe. Inversion dans une question :
Ex : Etaient-elles côte à côte ?
23/02
1) Les deux chaumières sont côte à côte.
2) Les huit noms dansent, se mêlent, et quand il faut en appeler un…..
Changer le temps verbal = changer la terminaison du verbe conjugué.
1) La chaumière était à côté.
2) Elle était côte à côté.
3) Les huit noms dansaient.
> Le nom dansait.
> Il dansait.
Changer le SUJET = modifier la terminaison du verbe conjugué.
2) Les huit noms dansaient dans leur tête.
EN TRAIN DE :
2) Les huit noms étaient EN TRAIN DE danser dans leur tête.
Le verbe conjugué devient INFNITIF (-er/-ir/-re) après la locution EN TRAIN DE
4) La mère empâtait le petit.
> La mère étaient EN TRAIN d’empâter le petit.
27/02
OBSERVATIONS :
1) le verbe conjugué se situe entre les négations.
Ex : je NE crois PAS qu’il faille se fâcher. = TEMPS SIMPLE (forme verbale formée d’un mot)
EX : nous NE lui dirons RIEN.
Liste des NEGATIONS :
> ne…plus
> ne … jamais
> ne … rien
> ne … guère
Ex : Je N’ai PAS voulu. = passé composé (TEMPS COMPOSE : auxiliaire + Participe Passé =2 mots)
Lorsqu’on est face à un temps composé, les NEGATIONS se placent autoure de l’auxiliaire.
28/02 :
Les verbes en gras sont tous conjugués à un temps composé.
Mais lesquels ?
02/03 :
1ère observation : le verbe pronominal
Ex : se promener = se + verbe à l’infinitif
Au présent : se promener
Je me promène.
Tu te promènes.
Il se promène.
Nous nous promenons.
Vous vous promenez.
Ils se promènent.
« avait conduit » = plus que parfait
aux. à l’imparfait + PP
« avait cuit » = plus que parfait
aux. à l’imparfait + PP
« Il se sera promené » : futur antérieur
Il promène son chien.
Il aura promené son chien. = futur antérieur
LE FUTUR ANTERIEUR : être ou avoir
au futur simple + PP
Il est parti, il aura promené son chien.
PROMENER au futur antérieur :
J’aurai promené
tu auras promené
il aura promené
nous aurons promené
vous aurez promené
ils auront promené
» a terminé » = passé composé
AUX. au présent + PP
« eut roulé » = passé antérieur
AUX. au passé simple + PP
Avoir au passé simple :
j’eus
tu eus
il eut
nous eûmes
vous eûtes
« avait conduit » : PQP : auxiliaire à l’imparfait + PP
» il a terminé » : aux au présent + PP (passé composé)
xxxx
« eut roulé » : passé antérieur
AUX au passé simple + PP
AVOIR au passé simple :
j’eus
tu eus
il eut
nous eûmes
vous eûtes
Ils eurent
Etre au passé simple :
Je fus
TU fus
il fut
Nous fûmes
Vous fûtes
Ils furent
1) Je me mêle.
2) Je me produis.
Des verbes pronominaux ?????
28/11 :
Qui est Maupassant ?
– écrivain français/époque contemporaine
– 1850 : naissance en métropole
– 1893 : décès – Paris
– éudes à l’université de Paris
– a participé à la guerre franco-prussienne
– meurt d’une paralysie générale / atteint de la syphilis
– meurt fou et seul
– grand athlète
– grande travailleur : 300 oeuvres
– son guide/ son maître à écrire : Flaubert (19e)
Bibliographie :
« Bel Ami »(roman réaliste) / « La Parure » (nouvelle réaliste) / « Boule de suif » (nouvelle réaliste)
Date : 29/11
L’époque de Maupassant (2nde moitié du 19e siècle) ?
– guerre franco-prussienne
– la révolution en 1848
– changements politiques : élections des députés
– Napoléon Bonaparte au pouvoir
– société divisée en 2 :
BOURGEOISIE :
> classe dominante : beaucoup d’argent+ beaucoup de pouvoir politique
OUVRIERS :
> travail difficile
> peu payés
> vivent dans des logements de misère
Les ouvriers vont mener une lutte pour avoir des droits.
> IIIe Réupblique : démocratie et les enfants ont le droit d’aller à l’école.
Date : 06/12
Sujet : interview de Maupassant-épisode 2
- Je relis les essentiels sur le corrigé-Maupassant dans le grand cahier.
- Avec mon binôme, je complète le tableau : QUESTIONS-REPONSES
Date : 14/04
Episode n°4 -saison 1
Titre de l’épisode:
passer 2 lignes
Compétence(s) travaillée (s):
passer 2 lignes
Supports/indices de l’épisode :
passer 2 lignes
Qu’est-ce que j’ai fait pendant l’épisode ?
passer 2 lignes
Qu’est-ce que j’ai appris pendant l’épisode ?
sauter une ligne
qui ? enfants, couple qui passe près des enfants, la femme veut s’arrêter pour aller embrasser les enfants
Où ? en campagne, près d’une montagne, 2 maisons
Quoi ? une voiture / famille = un couple sans enfants
CAHIER D’AUTEUR
Date : 13/12
Sujet : Moi et la lettre
Consignes :
Et vous, en dehors des traditionnelles lettres de vacances, avez-vous été amenés à écrire à l’un de vos proches (parent, ami etc.) pour lui faire part de vos sentiments ou faire naître un débat ?
A quelle occassion ? Que souhaitiez-vous obtenir de votre destinataire ?
Il m’est déjà arrivé d’écrire une lettre, un mail, un texto à l’un de mes proches ……..
Date : 17/02
Sujet : je recopie la lettre de Mélina à Nina
Mon chef d’oeuvre :
CAHIER des EPISODES BONUS
Date : 28/10
Objectif : maîtriser la conjugaison du présent de l’indicatif
Je partis à travers les champs. Ah ! le coeur me battait ! Le printemps rayonnait dans toute sa splendeur. Et quand je poussai le portail donnant sur la prairie, mille parfums d’herbes, d’arbres, d’écorce fraîche me sautèrent au visage. Je courus sans me retourner jusqu’à un boqueteau. Des abeilles y dansaient. Tout l’air, où flottaient les pollens, vibrait du frémissement de leurs ailes. Plus loin, un verger d’amandiers n’était qu’une neige de fleurs où roucoulaient les premières palombes de l’année nouvelle. J’étais enivré.
Je à travers les champs. Ah ! le coeur me ! Le printemps dans toute sa splendeur. Et quand je le portail donnant sur la prairie, mille parfums d’herbes, d’arbres, d’écorce fraîche me au visage. Je sans me retourner jusqu’à un boqueteau. Des abeilles y . Tout l’air, où les pollens, du frémissement de leurs ailes. Plus loin, un verger d’amandiers n’ qu’une neige de fleurs où les premières palombes de l’année nouvelle. enivré.
INDICE FICHE MEMO sur le PRESENT : à lire 2 minutes pour vérifier vos réponses
Date : 14/11
Réécriture n°2
Objectif : maîtriser la conjugaison du présent de l’indicatif
Réécrivez ce paragraphe en mettant les verbes au présent de l’indicatif, et en remplaçant « le Grand
Michu » par « Les deux garçons ».
Aussi, pendant que le grand Michu parlait, étais-je en admiration devant lui. Il m‘initia d’un ton un peu rude, comme un
conscrit dans l’énergie duquel on a une médiocre confiance. Cependant, le frémissement d’aise, l’air d’extase enthousiaste
que je devais avoir en l’écoutant, finirent par lui donner une meilleure opinion de moi.
Émile Zola, « Le Grand Michu », 1874 (Brevet 2008)
Date : 28/10
Correction de la dictée 1
1) Corriger la dictée au stylo vert
2) recopier les mots mal orthographiés x5
3) reporter sa compétence dictée
Date : 24/11
Objectif de l’épisode BONUS : maîtriser l’imparfait de l’indicatif
Date : 28/11
Objectif de l’épisode BONUS : maîtriser l’imparfait de l’indicatif
Consigne : mettre ce texte à l’imparfait
Tous les matins, Sylvie se réveille à six heures. Elle reste un peu au lit et elle se lève à 6 heures et demie,
c’est assez tôt pour elle. Elle prend sa douche et elle s’habille. Ensuite, elle prend son petit-déjeuner.
Pendant son petit-déjeuner, elle lit un peu et elle écoute la radio.
Date : 29/11
Correction et compte rendu de la lettre de Mélina à Nina
Objectif : permettre à chaque joueur de comprendre ses réussites et de percevoir les points à consolider.
Date : 26/01
Objectif de l’épisode BONUS : maîtriser la conjugaison du futur simple
Compétence travaillée : OUTILS de la LANGUE (le verbe)
Réécriture :
Nom-Prénom
Classe :
Date : 30/01
EPISODE BONUS-DICTEE n°2
Objectif : maîtriser la conjugaison du présent de l’indicatif
Support : extrait du « Papa de Simon » de Maupassant
VIGILANCE ORTHOGRAPHIQUE
écrire 1 ligne sur 2
atterré
basse-cour
- Je relis ma dictée.
2) Je souligne les verbes conjugués au présent.
3) Je relie les verbes conjugués à leur sujet pour vérifier la terminaison de chaque verbe.
Date : 27/01
Objectif de l’épisode BONUS : maîtriser la conjugaison de l’imparfait
Compétence travaillée : OUTILS de la LANGUE (le verbe)
Dictée :
Date : 04/04
Nom :
Prénom
Classe :
11/04
EPISODE BONUS-DICTEE n°3
Objectif : je sais reconnaître un verbe conjugué
Support : extrait d’ Une vie de Maupassant
Le texte dicté :
Coller le document distribué
- Consigne : dans les 2 premiers paragraphes, entourez les verbes conjugués et les reliers (par une flèche à leur sujet) en vous servant d’ORTI.
- Consignes : soulignez les mots compliqués de la dictée. Cherchez la définition de ces mots et écrivez-la dans le répertoire.
- Je relis ma dictée en soulignant les verbes conjugués et en les reliant (avec une flèche) à leur sujet. Je peux me servir d’ORTI ! 4′
- Je relis ma dictée en mettant une croix sous les mots dont je ne suis pas sûr(e) de l’orthographe. 4′
- Je retourne ma copie. Je relis la dictée au tableau. 3′
- Je fais les corrections qui m’apparaissent nécessaires dans ma dictée. 3′
- Je complète le tableau de repérage des verbes conjugués.
- Je corrige une partie du repérage des verbes conjugués avec l’entraîneur (copies ramassées correction distribuée et collée dans les épisodes BONUS)
CAHIER DE LECTEUR
Date : 08/09-09-09
PROJET 1 : lecture suivie (orale) de Phaenomen d’Erik L’homme
Support : fiche-outil « comment tenir son journal de lecture ? » + bibliothèque sonore
Extrait 1 :
ETAPE 1 : 1 minute
ETAPE 2 : mes impressions (mon avis)
*les personnages : bandits, personnes malveillantes
* Mes hypothèses de lecture : j’imagine que le mercenaire va accepter sa mission.
ETAPE 3 : phrase complétée
Aujourd’hui, j’ai entendu le passage où deux personnages un peu louches échangent à propos d’un document mystérieux.
ETAPE 4 : mon dessin
passer 15 pages
Date : 29-09
MISSION-LECTURE 1: les oeuvres de Maupassant
Support : fiche-outil « comment tenir son journal de lecture ? » + bibliothèque sonore
NOUVELLE : « La rempailleuse » de Guy de Maupassant
ETAPE 1 :
Date de l’écriture : 29/09
5 minutes d’écoute
ETAPE 2 : MES IMPRESSIONS
* sur le comportement des personnages :
le père : autoritaire, peu d’affection pour sa fille. Pauvre et rempailleur. Rustre.
la rempailleuse : enfant vagabonde et rejetée. Elle rencontre un garçon Chouquet et en tombe amoureuse. Coup de foudre = personnage très sensible, généreux (donne le peu qu’elle possède). Naïve.
Chouquet : profiteur, vicieux, malin
ETAPE 2 :
Date : 27/10
MISSION 1-POESIE-SAISON 1
Support : « Cosette » extrait des Misérables de Victor Hugo
Date : 09/12-12/12
MISSION LECTURE 2-SAISON 1
Support : « Lettres à une disparue » de Massenot
Observations de la 1ere de couverture :
- personnage féminin vêtue de noir
- regard vers le bas = tristesse / désespoir / solitude
- elle écrit des lettres à une disparue : soeur ? sa meilleure amié ? sa mère ?
- perte d’un proche
- écrire = apaise son chagrin/ entretenir l’espoir
Observations de la 4e de couverture :
Mélina = jeune femme / mère de Paloma qui a un enfant Nina et un mari.
Paloma a été enlevée avec son mari et sa fille.
Mélina : écrit à sa fille disparue
Mélina vit dans un pays qui a été gouverné par une dictature. Est-ce cette dictature qui a enlevée sa fille qu’elle essaye de maintenir en vie en lui écrivant ?
Nina va réapparaître seule… Nina aidera-t-elle à retrouver Paloma et son mari ? De grandes émotions ?
Observations de la dédicace et de la note d’auteur :
DATE : 13/12
1) relisez cette 1ère lettre de Mélina.
2) Que retenez-vous de cette lettre ?
- une mère se nommant Mélina a une fille Paloma qui, elle-même à un mari (Juan).Ce couple a une enfant Nina.
- écrit des lettres car elle est persuadée qu’il y a un espoir de retrouver Paloma et sa famille
- autres personnages secondaires : Stella (amie de Mélina) / M Libéro : libraire / Le père de Paloma : mari de Mélina
- caractères des personnages :
- Mélina = chagrin / tristesse / découragement /optimiste /courageux
- Paloma / Juan = révolutionnaire contre la dictature / courage et de mise en danger
- le mari de Mélina : joyeux, qui aime la vie
- M Libero : solidarité dans la souffrance, empathique, précautionneux
- lettre se termine sur une note d’espoir avec Mélina qui rend hommage à sa fille (maquillage)
Des indices pour vous aider à mieux comprendre :
INCIPIT / CADRE DE L’ACTION/ LES PERSONNAGES / L’INTRIGUE / CQQCOQP
Extrait 1 :
ETAPE 1 : 1 minute
ETAPE 2 : mes impressions
* les personnages : ils sont habités par la peur, par une certaine tension/ le 2nd personnage ne semble pas sympathique, vénal
ETAPE 3 :
* Si j’étais Hydargos, je n’accepterai pas la demande d’augmentation de Minos
passer 15 pages
Date : 09/03
MISSION-POETIQUE 2-SAISON 1 :
Support : « N’écris pas » de Marceline Desbordes-Valmore
Coller le texte
Passer deux pages pour l’analyse à venir
Date : 09/03
MISSION-POESIE (vacances)-SAISON 1
Support : extrait de L’Ile du tsarévitch de Boris Gamaleya (époque contemporaine-poète réunionnais / 1930-2019)
TITRES PROPOSES :
– Je vous aime !
– … Voulez-vous m’épouser ?
Elle s’enfuit plus vite qu’elle n’était entrée… Il restait là, sans un geste, annihilé par une telle apparition… le coeur révolutionné par sa beauté d’éphémère oiseau de feu, sa voix d’or, son rire moqueur, ses yeux de lac lointain […]
Elle resurgit peu après, cette fois derrière lui, alors qu’il était toujours tourné vers la porte. Et dans un murmure :
– Je vous attendais…
Qu’ai-je compris de ce texte ?
- rejet de la demande en mariage dans un premier temps : peur
- « elle resurgit » : pas de rejet / retour
- face à deux personnages amoureux : femme / homme
- déception de l’homme : figé devant la disparation / tristesse
- comment l’homme voit-il la femme ? « voix d’or » (préciosité de la femme) / sa voix l’enchante/ « beauté éphémère d’oiseau de feu » = admiration de la beauté de cette femme aimée qui est insaisissable…
Date : 27/03
Combien :
Q
Q
C
O
Q
P
CAHIER de LA PENSÉE
Date : 01/09
Sujet : le travail de recherche sur un auteur (méthode)
Consignes : j’écoute le travail de recherche de mon camarade. Je complète le tableau ci-dessous.
Les conseils pour réussir son travail de recherche :
Ø ne pas donner des informations non essentielles
Ø regarder les dates de naissance et de mort : faire des recherches sur des événements importants qui auraient pu marquer l’œuvre de l’auteur
Ø donner des informations sur sa vie
Ø donner des informations sur ce qu’il a écrit
Ø organiser mes idées en deux parties :
I) La vie de l’auteur : BIOGRAPHIE
II) Les œuvres de l’auteur : BIBLIOGRAPHIE
Ø Citer ses sources : indiquer l’adresse des sites + le titre des livres utilisés avec le nom des auteurs
Date : 02/09
ETAPE 1 :
Consignes : en suivant les conseils donnés par les joueurs, corriger/améliorer votre travail de recherche sur l’auteur que vous incarnez.
Date : 08/09
PROJET 1 : lecture suivie (orale) de Phaenomen d’Erik L’homme
Support : fiche-outil « comment tenir son journal de lecture ? » + bibliothèque sonore
Extrait 1 :
Combien ?
Quand ?
Qui ?
Comment ?
Où?
Quoi ?
Pourquoi ?
Date : 09/09
PROJET 1 : lecture offerte (orale) de Phaenomen d’Erik L’homme
- Réécoutons l’extrait 1
- Notons ce qui semble important en répondant aux questions
Combien ? disparition d’un homme depuis 30 ans
Quand ? époque contemporaine
Qui ? Minos, Barthélémy, ????
Comment ? échanges par courrier électronique
Où ?
Quoi ? demande d’une augmentation pour accomplir une mission (récupérer le document)
Pourquoi ? Pour quoi ? un personnage qui agit pour l’argent / un autre qui semble inquiet
Date : 15/11
SAISON 1-épisode 1
Date : 29/11
MISSION-ECRITURE :
Sujet : lettre de Mélina à Nina
Consignes : réécruvez votre lettre en l’améliorant et en suivant les consignes de l’entraîneur (commentaire-messagerie Classcraft)
Date : 09/02
MISSION-LECTURE 2 :
Sujet : lettre de Mélina à Nina
Consignes :
Comment ? une lettre privée
Qui ? Nina / Mélina /Paloma
Quoi ? souvenirs de Mélina et Nina
le jour des retrouvailles avec les détailsl’épisode de la poupée afin que Nina se rappellele souvenir de Nina en colère en lui disant qu’elle ne lui en veut pasévocation de Paloma la mère de Nina
Combien ?
- Mélina pourrait préciser le nombre de lettres envoyées à Paloma = jamais perdu espoir / message de positivité
- depuis combien de temps Mélina est malade ?
combien d’année Nina a-t-elle passé avec ses grand-parents ?
Où ?
- chez Mélina, dans sa chambre, dans la pièce où Mélina a écrit (sa chambre ??)
Quand ? 03 mai 1980
Pourquoi (cause) ? Pour quoi (but) ? la maladie de Mélina est incurable (elle sait qu’elle va mourir) et elle veut dire des choses à Nina qu’elle n’a pas osé lui dire avant. Mélina veut dire à Nina qu’elle l’aime. Lui donner des conseils pour l’avenir.
ETAPE 3 : le plan de la lettre de Mélina
1er paragraphe : Mélina se présente à Nina (situation et motivation)
saluation affecteuse : Ma chère Nina adorée
- la maladie de Mélina est incurable (elle sait qu’elle va mourir)
- elle veut dire des choses à Nina qu’elle n’a pas osé lui dire avant (sentiments et souvenirs)
- Mélina veut dire à Nina qu’elle l’aime.
2e paragraphe : les souvenirs que Mélina raconte à Nina
- combien d’année Nina a-t-elle passé avec ses grand-parents ?
- le jour des retrouvailles avec les détails
- l’épisode de la poupée afin que Nina se rappelle
- le souvenir de Nina en colère en lui disant qu’elle ne lui en veut pas
- évocation de Paloma la mère de Nina
3e paragraphe : l’ultime conseil de Mélina à Nina
- Mélina pourrait préciser le nombre de lettres envoyées à Paloma = jamais perdu espoir
- Lui donner des conseils pour l’avenir.
Je t’aime ma petite fille chérie, prends soin de toi.
Mélina, ta grand-mère qui t’adore.
Sauter quelques lignes
ETAPE 4 : je rédige
Date : 16/02
EPISODE 3-SAISON 1
Sujet : comment je repère les verbes conjugués ?
Date : 21/04
Sujet : Je dois écrire un monologue en devenant Chimène et parler de mon amour pour Rodrigue.
QUAND ? MA / 11e siècle
Où ? / Espagne
QUI ? Chimène
COMMENT ? je / respecter la personnalité de Chimène (têtue/ sans compromis/valeur-honneur/difficile/forte/rancunière)
ETAPE 3 : le plan de mon monologue
ETAPE 4 : je rédige
Consignes : j’écoute le travail de recherche de mon camarade. Je complète le tableau ci-dessous.
Les conseils pour réussir son travail de recherche :
CAHIER de LA GRAMMAIRE
NOM :
PRENOM :
CLASSE:
Cahier de la grammaire à RUNGATE
année scolaire 2022-2023-entraîneur Malin
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DATE de l’entraînement : 13/09
Règle/leçon n°1 : DAVANTAGE ou D’AVANTAGES
Ex : Je désire davantage=plus de légumes.
Si l’on peut le remplacer par « bénéfice(s) » ou « intérêt(s) », il faut écrire, en deux mots, « d’avantage(s) ».
Date de l’entraînement : 08/11
Règle /leçon n°….. : le pluriel des mots en -ail
REPERTOIRE
Date: 02/09
B
Biographie (nom commun féminin) : livre dans lequel l’auteur raconte la vie de quelqu’un d’autre.
Ex : Arthur a décidé de raconter la vie de M Filo dans un livre qui doit paraître en 2022. Il écrit donc une biographie.
Bibliographie (nom commun féminin) : liste des livres qu’un auteur a écrit.
Ex : M Honorine n’a pas présenté la bibliographie de Paul Valéry, son auteur. La 403 ignore donc ce que Valéry a écrit comme livres.
Blême (adjectif) : se dit d’une personne ayant l’air malade ou étant très pâle.
Ex : Cosette, qui n’est pas nourri, est d’une grande pâleur. Elle est blême.
D
Dictature (la) (nom commun féminin) : régime politique dans lequel les citoyens sont privés de leurs droits (vote/ liberté d’expression/ meurtres des révoltés)
Ex : Paloma a été enlevée par les dirigeants d’une dictature qui n’ont pas supporté sa révolte.
E
Engelure (nom commun féminin) : blessures, gonflements des mains et des pieds dus au froid.
Ex : Cosette a très froid. Ses mains sont recouvertes d' »engelures« .
épistolaire (adjectif qualificatif) : se dit d’une oeuvre qui n’est constituée que de lettres.
Ex : « Lettres à une disparue » est un roman épistolaire puisqu’il n’est constitué que de lettres.
Exhaler (verbe) : répandre une odeur, une vapeur, la laisser s’échapper hors de soi.
Ex : Un jasmin exhalait sa douce odeur dans le jardin.
G
Grelotter (verbe) : trembler
Ex : Cosette a tellement froid qu’elle tremble, qu’elle « grelotte« .
H
Haillon (un) (NC masculin) : vêtement abîmé
Ex : Les Thénardier s’occupent tellement mal de Cosette qu’elle ne porte que de vieux vêtements abîmés, des haillons qui font d’elle une sorte de sans-abri.
I
Incipit (un) (NC masculin) : c’est le début d’un livre, d’une oeuvre (1er chapitre, 1ers mots, 1ère lettre)
Ex : Nous avons écouté la 1ère lettre de Mélina qui constitue l’incipit de l’oeuvre « Lettres à une disparue » de Massenot.
M
Moiré (adjectif) : se dit d’un objet, d’une surface brillante.
Ex : Jeanne observe la surface du lac moirée.
Monotone (adjectif) : se dit d’un discours qui se fait toujours sur le même ton.
Ex : M Lapierre a récité son poème de façon monotone.
Mélancolique (adjectif) : qui éprouve de la tristesse
Ex : M Lapierre n’a pas su se montrer assez mélancolique lors de sa récitation. Nous ne percevions pas assez le désespoir de la femme seule.
P
prunelle (une) (NC féminin) : une partie de l’oeil
Ex : ????????
R
rempailleuse (la) (nom commun féminin) : personne qui s’occupe du paillage (assise en paille) des chaises. Elle répare ou fabrique les assises en paille. Métier du 19e siècle.
Réalisme (le) (nom commun masculin) : un courant littéraire (une façon d’écrire chez les auteurs) né en 1850 et qui a pour but de présenter la réalité sans l’idéaliser, telle qu’elle est.
Ex: Maupassant, auteur du 19e siècle a écrit des oeuvres réalistes comme la nouvelle « Le Papa de Simon ».
Rosée (nom commun féminin-la)) : vapeur d’eau qui se dépose en fines gouttes sur la végétation.
Ex : Jeanne se promenant dans le jardin, sent la fraîcheur de la rosée qui dépose sur ses pieds nus.
S
Salin (adjectif) : air qui contient du sel.
Ex : Jeanne sent l’air salin de l’océan en se penchant à la fenêtre.
V
Varech (nom commun masculin) : des algues rejetées par la mer et que l’on récolte sur le rivage.
Ex : Je me promenais au bord de la plage à l’Etang-Salé les Bains lorsque je sentis l’odeur assez forte des varechs.
405
CAHIER des EPISODES (grand cahier)
Date : 16-09/20/09
Episode n°1 -saison 1
Titre à l’épisode : fiction ou réalité : la perception du monde
Compétence(s) travaillée (s): LECTEUR (lecture de l’image) +ORAL (participation) + ENQUETEUR (recherche documentaire)
Supports: les trompe l’oeil-photographie de Doisneau-« La Paye des moissonneurs » de Lhermitte-questionne sur la fiction et la réalité
Qu’est-ce que j’ai fait pendant l’épisode ? observer/analyser les indices sur la perception du monde, formuler l’enquête de la saison 1, lire/écouter des nouvelles de Maupassant / lire Lettres à une disparue
Qu’est-ce que j’ai appris pendant l’épisode ? différentes façons de percevoir le monde à travers les arts et la fiction, les définitions de la fiction et de la réalité, comparer des documents et les interroger
29/09
L’enquête de la saison une-indice 1 :
a) Toutes les images ont une double représentation. Elles sont polysémiques. Ces images sont toutes des trompe-l’oeil.
b) Nous en déduisons que nous avons tous une manière de percevoir le monde même si nous voyons la même chose, même si la réalité regardée est la même.
D’après notre propre perception de la réalité, nous ne nous racontons pas la même histoire.
L’enquête de la saison 1-indice 2 :
1) Le peintre peint une femme nue alors que le modèle est habillé. La peinture ne semble avoir aucun point commun avec la réalité.
2) Nous comprenons que le peintre (comme les trompe-l’oeil) possède sa propre vision/perception de la réalité.
L’enquête de la saison 1-indice 3 :
Le peintre DENONCE, par un tableau réaliste, les inégalités sociales et la difficulté à vivre correctement des paysans du 19e. Nous percevons la sensibilité de Lhermitte au sort des paysans de son époque.
Date : 27/10
Episode 1-saison 1
Analyse de l’indice 4 :
1) – réel : inverse de fictif-adj qui définit une chose qui existe dans notre monde. Renvoi à une chose que l’ on peut voir, percevoir, comprendre/ c’est la réalité non modifiée
2) FICTION : fait imaginée, imaginaire/ créer par un auteur/ ce qui n’est pas réel / FICTIF-FICTIVEMENT-FICTIONNEL
3) « fiction » et « réel » sont complémentaires car un récit peut mêler la fiction (imaginaire) et des éléments de réalité.
4) réaliste : choses qui ont l’apparence de la réalité (pas forcément vrai)
« véridique : vérité, qui est vrai
5) écriture/littérature /cinéma/…….
6) l’auteur d’un roman nous montre la beauté des choses et la laideur du monde. Transmet un message en mettant en valeur cette beauté ou cette « fange. »
Roman : présente des morceaux choisis de la réalité
7) le réalisme
8) Stendhal : écrivain français du 19e siècle (époque contemporaine)
Propositions :
– Réalité ou fiction ?
Les oeuvres comme celles de Maupassant mêlent réalité et fiction.
– Les oeuvres de Maupassant sont imaginaires
– La réalité peut être dite par la fiction ?
– Maupassant utilise son imagination pour écrire des fictions inspirées de la réalité.
Comment, au 19e siècle, Maupassant mêle-t-il fiction et réalité dans ses oeuvres afin de dire, de montrer le monde ? (enquête de la saison 1)
Date : 08/11
Episode n°2 -saison 1
Titre de la séance : rencontre avec le fantôme Maupassant
Compétence(s) travaillée (s): ORATEUR (participation) , PERSONNE et CITOYEN (collaboration)
sauter une ligne
Supports: correction biographique/biblio sur Maupassant
sauter une ligne
Qu’est-ce que j’ai fait pendant la séance ?
sauter 3 lignes
Qu’est-ce que j’ai appris pendant la séance ?
sauter 3 lignes
Date : 15/12-27/01-09/02
Episode n°3 -saison 1
Titre de la séance :
Compétence(s) travaillée (s):
sauter une ligne
Supports:
sauter une ligne
Qu’est-ce que j’ai fait pendant la séance ?
sauter 3 lignes
Qu’est-ce que j’ai appris pendant la séance ?
sauter 3 lignes
Le teaser : la phrase / les types et formes de phrases/ les temps simples et composés
Les prérequis (dans le cahier de la pensée) :
La phrase = ensemble de mots ayant du sens/ponctuation forte
Il existe 2 catégories de phrases :
1) verbale : Je caresse le chien.
2 sortes de phrases verbales :
> phrase simple : 1 verbe conjugué
Ex : Ce matin, je me suis réveillé tranquillement.
> phrase complexe : au moins 2 verbes conjugés
Ex : Ce matin, je me suis réveillé tranquillement et je me suis rendormi.
2) non-verbale : sans verbe-Utilisée à l’oral
Ex : Collant ce chien != phrase elliptique (verbe sous-entendu)
Ex : Merci ! (mot-phrase)
Ex: Aie ! Oh ! (interjection)
Ex : Boom ! (onomatopée = imitation d’un bruit)
Formes de phrases : à l’intérieur de la phrase
1) négative : Je n’aime pas travailler.
2) passive
L’homme fait la vaisselle. ACTIVE
La vaisselle est faite par l’homme. PASSIVE
La phrase est composée de propositions.
LA PROPOSITION : groupes de mots qui font sens autour d’un verbe.
LA PHRASE COMPLEXE : 2 propositions car 2 verbes
LA PHRASE SIMPLE = 1 proposition
1) verbe = action
ex : ils dansaient
2) Verbe = ETAT
ex : elles étaient côte à côte.
3) sujet se trouve avant le verbe : « on posait »
4) Qu’est-ce que le sujet fait ?
Ex : tout cela vivait. // Les huits noms dansaient.
5) conjuguer à un autre temps : elle empâtait. > elle empâte
6) Forme négative : verbe conjugué entre « ne …pas »
Ils dansaient. > ils ne dansaient pas.
La mère empâtait le petit. La mère n’empâtait pas le petit.
Ex : elle était occupée
Date : 23/02
Concernant les verbes pronominaux, la forme verbale conjuguée à un temps simple se trouve entre les négations « NE….PAS ».
Lorsqu’un verbe pronominal est conjugué à un temps composé, le pronom personnel réfléchi et l’auxiliaire se trouvent entre les négations : « NE…PAS ».
Ex : Zoé ne se sentait pas perdue.
Ex : Zoé ne s’était pas sentie perdue.
ATTENTION :
« Il fallait faire ses devoirs »
> ???????
Date : 18/11
Evaluation de lecture cursive 2
Support : Lettres à une disparue de Massenot
Compétences évaluées :
AUTONOMIE
ECRIVAIN (récit d’invention)
LECTEUR (compréhension)
Date : 25/11
Nom :
Prénom :
Classe :
MISSION-ORTHOGRAPHE 2-SAISON 1
Support : « Le Papa de Simon » de Maupassant
Compétence évaluée :
VIGILANCE ORTHOGRAPHIQUE
Date : 09/03
Episode n°4 -saison 1
Titre de la séance :
Compétence(s) travaillée (s):
sauter une ligne
Supports:
sauter une ligne
Qu’est-ce que j’ai fait pendant la séance ?
sauter 3 lignes
Qu’est-ce que j’ai appris pendant la séance ?
sauter 3 lignes
CAHIER D’AUTEUR
Date :
CAHIER des EPISODES BONUS
Date : 27/10
Objectif de l’épisode BONUS : maîtriser la conjugaison du présent de l’indicatif
Je à travers les champs. Ah ! le coeur me ! Le printemps dans toute sa splendeur. Et quand je le portail donnant sur la prairie, mille parfums d’herbes, d’arbres, d’écorce fraîche me au visage. Je sans me retourner jusqu’à un boqueteau. Des abeilles y . Tout l’air, où les pollens, du frémissement de leurs ailes. Plus loin, un verger d’amandiers n’ qu’une neige de fleurs où les premières palombes de l’année nouvelle. enivré.
Réécrivez ce paragraphe en mettant les verbes au présent de l’indicatif, et en remplaçant « le Grand
Michu » par « Les deux garçons ».
Aussi, pendant que le grand Michu parlait, étais-je en admiration devant lui. Il m’initia d’un ton un peu rude, comme un conscrit dans l’énergie duquel on a une médiocre confiance. Cependant, le frémissement d’aise, l’air d’extase enthousiaste que je devais avoir en l’écoutant, finirent par lui donner une meilleure opinion
de moi.
Émile Zola, « Le Grand Michu », 1874 (Brevet 2008)
Date : 24/11
Objectif de l’épisode BONUS : maîtriser l’imparfait de l’indicatif
Date : 06/12
Objectif de l’épisode BONUS : maîtriser la conjugaison du passé simple
Date : 26/01
Objectif de l’épisode BONUS : maîtriser la conjugaison du futur simple
Compétence travaillée : OUTILS de la LANGUE (le verbe)
Réécriture :
Date : 26/01
Objectif de l’épisode BONUS : les modes verbaux : indicatif, subjonctif et impératif
Compétence travaillée : OUTILS de la LANGUE (le verbe)
coller les exercices
Date : 27/01
Objectif de l’épisode BONUS : maîtriser la conjugaison de l’imparfait
Compétence travaillée : OUTILS de la LANGUE (le verbe)
Dictée :
Date : 30/03
EPISODE-BONUS-dictée 3 : correction
Objectifs : comprendre ses erreurs et se positionner dans mon entraînement Projet Voltaire
coller la copie
sur la copie-coller le commentaire
carnet de compétences : colorier les ceintures atteintes
p.13 : VIGILANCE ORTHOGRAPHIQUE
p11 : maîtriser le fonctionnement du verbe
Coller la page de garde après la dictée et la correction
Date : 31/03-04/04
Mini-Série : « Folie ou inexplicable ? »
Teasers de la MINI-SERIE
Supports : « Le Horla » de Maupassant / évaluation de lecture
Objectif : connaître les éléments importants de la nouvelle « Le Horla » de Maupassant
TEASER 2 : en route vers le fantastique !
coller la copie de lecture
sur la copie-coller
Date : 04/04-06/04
Mini-Série : « Folie ou inexplicable ? »
Titre du TEASER 3-EPISODE PILOTE : Quand le fantastique se fond dans la nuit
passer 2 lignes
Supports : « La nuit » de Maupassant / la chronique sur le fantastique (extrait de presse)
passer 2 lignes
Compétences travaillées pendant l’épisode : ORATEUR (participation/débat) / LECTEUR (compréhension)
passer 2 lignes
Ce que j’ai fait pendant l’épisode ? découvrir une nouvelle fantastique de Maupassant, lire un texte « documentaire » sur le fantastique
passer 2 lignes
Ce que j’ai appris pendant l’épisode ? la naissance de la littérature fantastique au 19e siècle (pionniers de la littérature : E Poe / Hoffmann) , à résumer un texte documentaire et une oeuvre littéraire, relever les éléments fantastiques et réalistes dans une nouvelle afin de définir le fantastique
passer 2 lignes
Objectif : comprendre les enjeux du « Horla » de Maupassant
ETAPE 1 : qu’est-ce que le fantastique ?
Quels sont les essentiels à retenir de cette chronique sur le fantastique ?
- 2nde moitié du 19e : arrêt de la croyance dans le surnaturel (esprits etc.)/ le peuple sort de l’ignorance, d’une forme de naïveté = constat
- Face à ce constat, les écrivains fantastiques ont dû mêler la fiction à la réalité dans leurs oeuvres
Dans « Le Horla » :
- supposée présence du surnaturel avec l’être maléfique mais un personnage qui cherche une cause raisonnable à son malaise (folie ?)
- éléments réalistes (réf à Rouen / Mont Saint-Michel etc.) / quotidien du personnage côtoient des éléments fantastiques (comme lorsque le personnage ne voit plus son reflet/ une rose qui vole/ les pages du livre qui tournent seules/ eau qui disparaît etc. )
Aux origines du fantastique dans la littérature :
que du surnaturel / pas de réalité : pas vraisemblable
ex : Les Mille et une nuits / les contes de fées / roman de chevalerie
Face à la lassitude des lecteurs du 19e, E Poe et Hoffmann vont développer la littérature fantastique en la rendant mystérieuse et en ne donnant aucune solution à l’étrange :
ex : dans « Le Horla », la créature est morte ? A-t-elle existé ? Le narrateur est-il fou ou possédé ?
« La nuit » de Maupassant :
Pourquoi ce document vous a-t-il été transmis ? En quoi cette nouvelle est-elle fantastique ? (justifier en citant le texte.)
Répondre à ces questions pour demain. Lire la nouvelle intégralement est une obligation.
Date : 07/04
- une nouvelle de Maupassant : « La nuit » = fantastique ayant la même esthétique que « Le Horla ».
- Nouvelle fantastique car :
- éléments fantastiques : Paris est vide de ses habitants. / le temps semble s’arrêter
- éléments réalistes : Paris / La Seine / Le Crédit L. / la montre s’arrête / le personnage-narrateur (pas de nom/je) /
- le fantastique n’apparaît pas tout de suite (renforce le réalisme et le flou)
- fin déroutante : cauchemar-fou-victime d’un sortilège ? = pas de réponse/pas de fin = LA CHUTE (fin de la nouvelle)
- La nuit tant aimée finit par tuer le narrateur (amant). Prédiction
Titre du TEASER 4-EPISODE PILOTE : histoire d’un fou : fiction ou réalité ?
passer 2 lignes
Objectif : récolter des informations sur Maupassant expliquant ses oeuvres fantastiques
passer 2 lignes
Supports : la biographie de Maupassant, les lettres de Maupassant, la bibliographie de Maupassant
passer 2 lignes
Compétences travaillées pendant l’épisode : LECTEUR (compréhension) – ORATEUR (participation en classe)
passer 2 lignes
Ce que j’ai fait pendant l’épisode-teaser ? lire des lettres de Maupassant, des textes documentaires
passer 2 lignes
Ce que j’ai appris pendant l’épisode-teaser ? nouvelles connaissances sur la fin de vie de Maupassant, nouvelles connaissances sur la relation à Flaubert, liens entre la fin de vie douloureuse de Maupassant et ses oeuvres fantastiques dont « Le Horla »
passer 2 lignes
- Maupassant a écrit de nombreuses nouvelles fantastiques de 1875 à 1890
- Victime d’hallucinations et hanté par des obsessions vers 1884
- interné en 1892 dans une clinique psychiatrique où il meurt l’année suivante
- état nerveux dégradé/ sa maladie se répercute dans ses oeuvres
- « Le Horla » a plusieurs versions
- Flaubert ?
- Sa maladie se manifeste par sa solitude, l’obsession de la mort
- « La nuit » = solitude du personnage / temps s’arrête (mort ?)
- « Le Horla » / « La nuit » = mort des personnages suggérée
Date : 13/04
- Que retenir de la correspondance de Maupassant ? En quoi cette correspondance nous aide-t-elle à mieux comprendre « Le Horla » ?
lettres chronologiques évoquant une période de la vie de Maupassant : fin de sa vie
dégradation de l’état de santé psychique de Maupassant (séjour en hôpital psy.)
Les symptômes de Maupassant ressemblent à ceux du personnage-narrateur.
Maupassant contacte des connaissances par des lettres
Maupassant fait un voyage pour essayer de se sentir mieux comme le personnage-narrateur dans « Le Horla »
Flaubert : posture d’ami, de confident
Maupassant est « retenu », prisonnier de son mal.
Maupassant est-il sa propre source d’inspiration ?
18/04
Titre du TEASER 5-EPISODE PILOTE :
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Supports :
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Compétences travaillées pendant l’épisode :
passer 2 lignes
Ce que j’ai fait pendant l’épisode ?
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Ce que j’ai appris pendant l’épisode ?
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Objectif : comprendre des éléments biographiques à propos de Maupassant pour comprendre « Le Horla »
Lettres entre Flaubert et Maupassant :
- Posture de Maupassant : manque d’inspiration, malade / désespoir/ ne parvient plus à écrire
- « mon cher maître » : Flaubert est une référence, un guide littéraire, de vie
- Posture de Flaubert : encourage Maupassant à poursuivre ses efforts et à ne pas se laisser abattre
Titre -EPISODE PILOTE :
passer 2 lignes
Supports :
passer 2 lignes
Compétences travaillées pendant l’épisode :
passer 2 lignes
Ce que j’ai fait pendant l’épisode ?
passer 2 lignes
Ce que j’ai appris pendant l’épisode ?
passer 2 lignes
Objectif :
passer 2 lignes
CAHIER DE LECTEUR
Date : 08/09
PROJET 1 : lecture suivie (orale) de Phaenomen d’Erik L’homme
Support : fiche-outil « comment tenir son journal de lecture ? » + bibliothèque sonore
Extrait 1 :
ETAPE 1 : 1 minute
ETAPE 2 : mes impressions
* les personnages : ils sont habités par la peur, par une certaine tension/ le 2nd personnage ne semble pas sympathique, vénal
ETAPE 3 :
* Si j’étais Hydargos, je n’accepterai pas la demande d’augmentation de Minos
passer 15 pages
Date : 09-09
MISSION-LECTURE 1: les oeuvres de Maupassant
Support : fiche-outil « comment tenir son journal de lecture ? » + bibliothèque sonore
Extrait 1 :
Date : 06/10
MISSION-LECTURE 2: « Lettres à une disparue » de Massenot (époque contemporaine)
Support : fiche-outil « comment tenir son journal de lecture ? »
Observations de la 1ère de couverture :
Jeune fille triste/regard triste/elle écrit/proche perdu (photographie)/solitude
>2e plan : soldat (guerre)/ personne enlevée par le soldat
> guerre / victime, oppression de la guerre
– les lettres qu’elle semble envoyer
– tenue de deuil = mort ?
-Titre = personnage disparue / la femme lui écrit-elle des lettres ?
- registre pathétique voire tragique
Date : 07/10
Observations de la 4e de couverture :
une femme (une mère/Mélina) pleure sa fille (Paloma).
> fille (Paloma enlevée par des milices d’une dictature (réf au soldat de la 1ère de couverture)
> Nina: fille de Paloma
> famille enlevée : Paloma-Nina-mari de Paloma
>Mélina écrit des lettres à Paloma disparue
> registre tragique
> fonction de l’écriture: soulagement/ préserve le lien avec la disparue
> lettres : espoir/attente
Observations de la dédicace et de la note d’auteur :
Date : 08/11
MISSION 1-POESIE-SAISON 1
Support : « Cosette » extrait des Misérables de Victor Hugo
Coller la feuille Cosette
Date : 06/12
MISSION-LECTURE 3 : « Le Message » d’Andrée Chedid (époque contemporaine)
Supports : fiche-outil « comment tenir son journal de lecture ? » / quête Classcraft / espace d’échanges 4e
Observations de la 1ère de couverture :
- Elle (Marie) = femme aux cheveux noirs
- un message / une lettre ?
- éclat de balle derrière elle
- en arrière-plan : bâtiment détruit
- amants / histoire d’amour
- femme qui attend un homme ?
Observations de la 4e de couverture :
- Elle (Marie) a essayé de rejoindre Steph.
- dans sa course, elle est blessée par une balle dans le dos
- histoire dans un pays en guerre : Marie essaye de rejoindre Steph pour lui déclarer son amour
- quel est le message de Chedid ? la guerre détruit l’amour.
Date : 26/01
MISSION-LECTURE 3 :
Supports : « Le Horla » de Maupassant +fiche-outil « comment tenir son journal de lecture ? » + bibliothèque sonore +pièce des indices+ le tableau-structure de la nouvelle
coller le tableau
Date : 02/03
MISSION-POETIQUE 2 :
Support : « N’écris pas » de Marceline Desbardes-Valmore
Coller le texte
Passer deux pages pour l’analyse à venir
Date : 02/03
MISSION-LECTURE 4 :
Supports : « Le Cid » de Pierre Corneille +fiche-outil « comment tenir son journal de lecture ? » + bibliothèque sonore +pièce des indices+ le tableau-structure de la nouvelle
CAHIER de LA PENSÉE
Date : 01/09
Sujet : le travail de recherche sur un auteur (méthode)
Conseils pour un travail de recherche réussi :
CONSEIL 1
Je précise ….. :
1) l’époque
2) les événements marquants de la vie de l’auteur en lien avec ses œuvres
CONSEIL 2
Je suis un plan ….. :
I) La biographie de l’auteur
II) La bibliographie de l’auteur
CONSEIL 3
Je cite mes sources ! (site Internet/ titres d’oeuvres dans lesquelles j’ai trouvé les informations que j’énonce)
CONSEIL 4
Je n’utilise que des mots que je comprends.
Date : 08/09
PROJET 1 : lecture offerte (orale) de Phaenomen d’Erik L’homme
Support : fiche-outil « comment tenir son journal de lecture ? » + bibliothèque sonore
Extrait 1 :
Les questions à se poser face à un texte écouté : CQQCOQP
Combien ? /
Quand ? /
Qui ? 1 homme, médecin Barthélémy, Minos et Hydargos
Comment ? par message crypté
Où? /
Quoi ? Ce sont lettres d’un personnage à un autre
Pourquoi ? /
Date : 27/10
MISSION 1-POESIE-SAISON 1
Sujet : le travail de recherche sur Victor Hugo
Supports : Classcraft-quête / fiche-auteur / fiche-outil : « mener son travail de recherche ? »
ETAPE 1 : carte mentale
passer 4 pages
coller la fiche-auteur sur Hugo
Conseils pour un travail de recherche réussi :
CONSEIL 1
Date : 15/11
Sujet : interview radiophonique de Maupassant par un ou deux journalistes 3′
- Qui est qui ?
JOURNALISTE (S) =
MAUPASSANT =
2- Sélectionner et noter les informations sur Maupassant dans le document distribué :
3- écrire les questions-réponses :
tableau de 2 colonnes
4- Dans quel type de radio l’interview va se dérouler ?
- phrase d’introduction :
- phrase de conclusion :
Conseils pour un travail de recherche réussi :
CONSEIL 1
Date : 24/11
Sujet : correction de la MISSION-LECTURE (nouvelles de Maupassant)
Objectif : permettre à chaque joueur de comprendre ses réussites et les compétences à consolider.
Supports : pièce des indices +questionnaires-lecture
I) La nouvelle littéraire :
- un récit bref (de 10 pages à 150 pages)
- bien plus court qu’un roman
- appartient au genre du récit
- plusieurs types de nouvelles :
- 1) réaliste : « Boule de suif » / « La Rempailleuse » de Maupassant
- 2) fantastique : « Le Horla »
- une chute à la fin de la nouvelle : surprendre le lecteur
- se concentre sur un événement : disparition de la parure
- peu de personnages : la rempailleuse et M Chouquet….
- pas de visée moralisatrice mais un message de l’auteur
II) La nouvelle réaliste :
- lieu et époque précis
- mise en scène de personnages en relation avec leur époque, leur société
- la description d’un morceau de vie d’un personnage
- personnage non symbolique et non stéréotypé
« Le réalisme cherche non pas à nous montrer la photographie banale de la vie, mais à nous en donner une vision plus complète plus saisissante, plus probante que la réalité. » De Guy de Maupassant (19e-époque contemporaine)
le réalisme dépeint une vision du monde dans laquelle l’auteur ou l’artiste donne son ressenti.
III) Le réalisme :
- courant littéraire de la 2nde moitié du 19e siècle
- né de la révolution industrielle qui profita aux bourgeois
- les pauvres sont devenus encore plus pauvres
- description de la vie de l’époque et de ses difficultés
- les auteurs/artistes réalistes sont des peintres de la vie
IV) La femme au 19e siècle :
- représentée comme une être faible, influençable et émotif : La Rempailleuse / Mme Baptiste
- le statut de la femme est inférieur à celui des hommes : Mme Baptiste /La Rempailleuse/Mathilde
- la femme est dédiée : à la procréation, s’occuper du foyer : Mathilde
- salaire inégal
- aucun droit politique et civil : Mathilde
- essor de l’économie fait travailler les femmes : La Rempailleuse
- tenue vestimentaire est réglementée par l’homme (pantalon interdit)
V) Le vocabulaire du caractère :
voir épisode bonus
Date : 25/11
MISSION DICTEE 2
Objectif : maîtriser la conjugaison du présent de l’indicatif (verbes réguliers et irréguliers)
Compétence travaillée : VIGILANCE ORTHOGRAPHIQUE
Date :02/03
Sujet : MISSION-LECTURE 4 (Le Cid de Corneille)
Sujet : le travail de recherche sur Pierre Corneille
Supports : Classcraft-quête / fiche-auteur / fiche-outil : « mener son travail de recherche ? »
ETAPE 1 : carte mentale
passer 4 pages
coller la fiche-auteur sur Pierre Corneille
CAHIER de LA GRAMMAIRE
NOM :
PRENOM :
CLASSE:
Cahier de la grammaire à RUNGATE
année scolaire 2022-2023-entraîneur Malin
Tourner la page
Date de l’entraînement : 13/09
Règle /leçon n°1 :
Les noms employés comme adjectifs de couleur sont invariables : des bottesmarron, des stylosorange(« marron » et « orange » sont des noms).
ATTENTION !
7 cas particuliers qui s’accordent : écarlate, fauve, incarnat, mauve, pourpre, rose et vermeil : des rubans roses, des joues écarlates, des lèvres incarnates (c’est‑à‑dire « rose vif »).
L’adjectif « kaki », lui, est invariable parce qu’il a été emprunté à une langue étrangère : des vestes kaki.
CAHIER de LA GRAMMAIRE
NOM :
PRENOM :
CLASSE:
Cahier de la grammaire à RUNGATE
année scolaire 2022-2023-entraîneur Malin
Tourner la page
DATE : 13/09
Règle/leçon n°1 :nom et l’adjectif
L’adjectif décrit le nom (comment ?) et il s’accorde avec le nom.
On ajoute à l’adjectif :
‑ « E » quand le nom est féminin singulier (une joliE fille).
‑ « S » quand le nom est masculin pluriel (trois grandS enfants).
‑ « ES » quand le nom est féminin pluriel (des armoires normandES).
REPERTOIRE
B
Blême (adjectif) : se dit de quelqu’un d’une grande pâleur causée par la maladie, l’émotion (syn : livide)
Ex : Cosette, si maltraitée, était blême. Sa paleur faisait naître de la pitié chez les personnes qui la croisaient.
Biographie (nom commun féminin) : c’est le récit de la vie de quelqu’un.
Ex : Restif (écrivain de nationalité française) a raconté la vie de son père dans son œuvre biographique intitulée : La Vie de mon père (1778).
Bibliographie (nom commun féminin) : liste des œuvres d’un artiste.
Ex : Nimier a présenté un travail de recherche dans lequel il a évoqué la vie de l’auteur mais, hélas, il a mélangé la liste des œuvres de cet auteur. La bibliographie n’était donc pas distincte des événements biographiques.
vénal (adjectif qualificatif) : se dit d’une personne que l’on peut convaincre facilement de faire quelque chose contre de l’argent, des biens.
Ex : Minos, dans Phaenomen, semble un personnage peu scrupuleux, que l’on peut acheter. Il paraît vénal.
E
Epistolaire (adjectif) : vient du latin « epistula »(=lettre). Caractérise tout ce qui a un rapport avec la correspondance écrite. Le genre épistolaire est un genre littéraire qui regroupe tous les documents de correspondance écrite entre deux personnes (comme la lettre) mais aussi les romans épistolaires ainsi que les courriers divers comme les emails et les textos.
Ex : L’oeuvre « Lettres à une disparue » est un roman constitué de lettres. Elle appartient donc au genre épistolaire.
Engelure : (nc féminin) un des effets directs sur la peau dû au froid.
Ex : Cosette présente des mains perdues d’ « engelures »
Exhaler (verbe) :
Ex :
F
Fange (la-NC) : boue presque liquide. La vase, le bourbier. (laideur)
G
Grêle (adjectif) : se dit d’une largeur très mince par rapport à la longueur, très maigre
Ex : Cosette était tellement mal nourrie que ses jambes paraissent extrêment grêles.
Grelotter (verbe) : trembler
Ex : Cosette a tellement froid qu’elle tremble. Elle grelotte de tout son être.
H
Haillon (NC-masculin) : vieux vêtements abîmés.
Ex : Cosette est si maltraitée par les Thénardier qu’elle n’est vêtue que de haillons qui la font paraître telle une sans-abri.
M
Moiré (adjectif qualificatif) :
Ex :
N
Nouvelle (la)(nom commun féminin) : court récit qui met en scène peu de personnages, qui se concentre sur un événement. S’achève par une chute.
Nouvelle réaliste : nouvelle qui raconte une histoire se fondant sur une époque et des lieux précis.
P
paratexte (le)(nom commun masculin) : ce sont les éléments d’informations qui se trouvent « autour » de l’histoire racontée mais qui ne font pas partie de l’histoire. Le paratexte permet une meilleure compréhension de l’intrigue.
Ex : La note de l’auteur et la dédicace sont/font partie des éléments courants du paratexte.
Prunelle (la)(nom commun féminin) : orifice central de l’iris, syn : « pupille »
Ex : Les yeux, les prunelles de Cosette sont emplis de terreur.
s
Saillir : (verbe) jaillir, être très visible
Ex : Cosette, mal nourrie, est si maigre que la lumière fait saillir les angles de ses os.
salin (adjectif qualificatif) :
Ex :
V
Varech (nom commun masculin) : (NC)
Ex :
Visqueux(se) : (adjectif)
Ex :